- •Образотворче мистецтво з методикою викладання в дошкільному навчальному закладі
- •Від авторів
- •Освіта як елемент культури
- •Мистецтво як елемент культури, її знак та символ
- •Інтегрований підхід до проектування технології образотворчої діяльності
- •1.3. Види і жанри образотворчого мистецтва як джерело змісту образотворчої діяльності дошкільнят
- •Підходи до класифікації видів мистецтва
- •Зображальність і виражальність у мистецтві
- •Художній образ у мистецтві
- •Графіка
- •Жанри живопису
- •Скульптура
- •Архітектура
- •Декоративне мистецтво
- •Народні художні промисли
- •Сувенір
- •Театрально-декораційне мистецтво
- •Оформлювальне мистецтво
- •Синтез мистецтв
- •Рекомендована література:
- •Запитання і завдання для контролю
- •2.2. Поняття про художньо-творчі здібності і їхній розвиток у дітей Здібності і задатки. Анатомо-фізіологічні особливості розвитку здібностей. Структура образотворчих здібностей
- •Психолого-педагогічні дослідження проблеми розвитку образотворчих здібностей
- •Роль навчання в розвитку здібностей
- •Періодизація розвитку образотворчих здібностей в переддошкільному і дошкільному віці
- •Проблема художньої творчості
- •Динаміка розвитку творчих здібностей дітей в образотворчій діяльності
- •2.3. Розвиток у дітей інтересу до образотворчої діяльності Роль інтересу в навчанні дітей образотворчої діяльності
- •Психолого-педагогічна характеристика інтересу до образотворчої діяльності, його особливості
- •Способи формування у дітей інтересу до образотворчої діяльності
- •2.4. Образотворча діяльність як чинник та середовище розвитку особистості дитини Образотворча діяльність в особистісно-орієнтованій моделі освіти
- •Поліфункціональність образотворчої діяльності як основи різнобічного розвитку особистості дитини
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •Модуль з Організація образотворчої діяльності дітей
- •3.1. Види образотворчої діяльності та їхній взаємозв'язок
- •Характеристика видів образотворчої діяльності
- •Взаємозв'язок видів образотворчої діяльності
- •3.2. Варіативні програми навчання дітей образотворчої діяльності Характеристика державних програм
- •«Малятко». Програма виховання дітей дошкільного віку (1999)
- •Сучасні альтернативні програми «Українське дошкілля». Програма виховання дітей у дитячому садку (1991)
- •Програма «Крок за кроком в Україні» (2003)
- •Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «я у світі» (2008)
- •Парціальні (спеціалізовані) програми
- •«Ладки». Програма формування основ гуманістично спрямованої активності особистості в дошкільному віці (1992)
- •Програма естетичного виховання дітей 2—7 років «Краса. Радість. Творчість» (2005)
- •Художньо-екологічна програма з образотворчого мистецтва для дитячих дошкільних закладів та навчально-виховних комплексів «Природа і художник» (2006)
- •3.3. Організація особистісно-розвивального середовища для образотворчої діяльності
- •Вихідні положення про організацію середовища, сприятливого для розвитку дитини в образотворчій діяльності:
- •Модель особистісно-орієнтованого середовища для розвитку образотворчої діяльності:
- •Принципи організації середовища для особистісного розвитку дитини в образотворчій діяльності:
- •3.4. Форми організації образотворчої діяльності Форми організації роботи з образотворчої діяльності в умовах повсякденного життя
- •Самостійна образотворча діяльність (сод) та її організація
- •Заняття як форма організованого навчання образотворчої діяльності та їхні види
- •3.5. Методи і прийоми педагогічного супроводження образотворчої діяльності дітей Вихідні положення питання про методи і прийоми розвитку особистості дитини в образотворчій діяльності:
- •Види методів і прийомів та їхня характеристика
- •Інтеграція методів і прийомів для реалізації педагогічної мети в різних технологіях освітнього процесу образотворчої діяльності
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •Краса природи надихає на творчість
- •Краса людини як єдність зовнішнього вигляду і внутрішніх характеристик
- •Краса праці і людини праці
- •Краса побуту як середовища життя людей
- •Краса образотворчого мистецтва як інтегративна духовна цінність для дітей та їхньої образотворчої діяльності
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.2. Образотворчість і художньо-естетичний розвиток особистості в ранньому дитинстві
- •Художній розвиток дитини у пренатальний та немовлячий періоди
- •Образотворчість і художній розвиток дитини на другому і третьому роках життя
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.3. Малювання як засіб особистісного розвитку дитини Малювання — основний вид образотворчої діяльності дітей дошкільного віку, його особливості
- •Завдання навчання та алгоритми організації і педагогічного супроводження дитячого малювання в різних вікових групах
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.4. Розвиток особистості дитини у процесі занять з ліплення Завдання і зміст розвитку дітей у процесі занять з ліплення
- •Завдання і зміст розвитку дітей молодшого дошкільного віку в процесі занять з ліплення:
- •Обладнання та матеріали для занять з ліплення
- •Методи педагогічного супроводження занять з ліплення
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.5. Декоративна діяльність дошкільнят як засіб і середовище особистісного розвитку Характеристика декоративної діяльності
- •Види декоративної діяльності, їхня технологія та методика Декоративне малювання: технологія та методика
- •Методика декоративного малювання у різних за віком групах
- •Декоративне ліплення: технологія та методика
- •Аплікація: технологія та методика
- •Методика аплікації у різних за віком групах
- •Збагачення декоративної діяльності дошкільнят
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.6. Особистісно-розвивальна спрямованість конструктивно-моделювальної діяльності Своєрідність конструювання, його зв'язок із грою
- •Розвивальне спрямування конструювання з будівельного матеріалу та деталей конструкторів
- •Розвиток дитини у процесі конструювання з паперу і картону
- •Розвиток творчих здібностей у процесі конструювання з природного та викидного матеріалу
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •4.7. Педагогічна підтримка обдарованих дітей Концепція естетичної обдарованості
- •Ознаки і сфери виявів художньо-естетичної обдарованості дитини
- •Творчість як феномен обдарованості дитини
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
- •Модуль 5 Вихователь як організатор, супроводжувач і співучасник образотворчої діяльності дітей
- •5.1. Альтернативні підходи до планування образотворчої діяльності
- •Значення планування
- •Принципи планування
- •Види планів
- •5.2. Перспективність і наступність в організації образотворчої діяльності в дошкільному навчальному закладі та школі Перспективність і наступність — принципи неперервності освіти
- •Напрями, форми і методи реалізації перспективності і наступності
- •Форми і методи педагогічної взаємодії дошкільного навчального закладу з родинами з питань художньо-естетичного розвитку дітей
- •5.4. Інноваційно-пошукова робота педагогів у галузі методики образотворчої діяльності Поняття про інноваційно-пошукову діяльність
- •Інноваційно-пошукові напрями в галузі образотворчої діяльності
- •Рекомендована література
- •Запитання і завдання для контролю
Рекомендована література
1. Агамирян Ж. С. Детская картинная галерея. — М., 1979. — 190 с.
2. Богатеет 3. А. Занятия аппликацией в детском саду. — М., 1987. — 224 с.
3. Взаимодействие и синтез искусств: [Сб.] / АН СССР; Редкол.: Д. Д. Благой и др. — Л., 1978. "269 с.
4. Дружинин В. И. Психология общих способностей. — СПб., 2000. — С. 96—104.
5. Игрушки и пособия для детского сада (оборудование педагогического процесса): Из опыта работы / Сост. Л. Ф. Островская; Под ред. В. М. Изгаршевой. — М., 1982. — С. 69-92.
6. Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. — М., 1983. - 112 с.
7. Коментар до Базового компонента дошкільної освіти в Україні: Наук.-метод. посіб. / Наук. ред. О. Л. Кононко. - К., 2003. - С. 21-22, 61-70, 141-152.
8. Лебедева Л. Д. Пракгика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. — СПб., 2003.-256 с.
9. Лиштваи 3. В. Конструирование. — М., 1980. — 159 с.
10. Йеменский Б. М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания . — М, 1987. - С. 81-109.
11. Панкратова Т. II., Чумалова Т. В. Занятия и сценарии с элементами музейной педагогики для младших школьников. — М.. 2002. — 160 с.
12. Сакулина Н. /7. Рисование в дошкольном детстве. — М., 1965. — 213 с.
13. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. - М., 2001. -224 с.
14. Типовий перелік обов'язкового обладнання, навчально-наочних посібників для занять художньою практикою та образотворчим мистецтвом // Дошк. виховання. — 2002.-№ it -С. 28-3L
15. Учимся общаться сребенком / В. А. Петровский, А. М. Виноградова, Л. М. Клари-наидр. - М., 1998,- 191 с
16. Халезова Н. Б., Курочкина М.А., Пантюхина Г. В. Лепка в детском саду. — М., 1986.— 144 с.
17. Чумичева P. M., Редько Л. М. Социокультурная предметно-пространственная среда развития ребенка // Ребенок в мире культуры. — Ставрополь, 1998. — С. 57—71.
Запитання і завдання для контролю
1. Перелічіть види образотворчої діяльності, дайте їхню характеристику і визначте провідні засоби виразності в кожному з них.
2. Поясніть методологічне положення Б. Йєменського, яке визначає взаємозв'язок видів образотворчої діяльності дитини: «Саме ці звичайні дитячі заняття - будування, зображання, прикрашання — і є формою вияву трьох сфер художнього мислення: конструктивного, зображального і декоративного, вони становлять «три серця мистецтва», які б'ються одночасно».
3. Поясніть педагогічну доцільність забезпечення взаємозв'язку видів образотворчої діяльності.
4. Наведіть приклади різних способів забезпечення взаємозв'язку видів образотворчої діяльності.
5. Дайте характеристику і визначте специфіку сучасних варіативних програм навчання образотворчої діяльності. За якою з них вам хотілося б працювати і чому?
6. Назвіть та поясніть провідні принципи організації особистісно-розвивального середовища, сприятливого для образотворчої діяльності дитини.
7. Складіть і намалюйте структурну модель гармонізованого художньо-естетичного, особистісно-розвивального середовища для образотворчої діяльності в дошкільному навчальному закладі.
8. Складіть перелік матеріалів, обладнання та устаткування для занять з образотворчої діяльності.
9. Запропонуйте власну конвенцію організації образотворчої діяльності дітей (від одного до трьох років; від трьох до шести років; для різновікової групи).
10. Поясніть, чому в особистісно-орієнтованій моделі навчання домінантна роль належить самостійній образотворчій діяльності дітей.
11 Як змінилися в сучасних умовах підходи до використання занять як традиційної форми організації образотворчої діяльності?
12. Визначте «Золоті правила» позиції педагога в різних формах організації образотворчої діяльності в контексті особистісно-орієнтованої моделі навчання.
13. Дайте характеристику сучасних підходів до класифікації методів педагогічного супроводження образотворчої діяльності.
14. Здійсніть добір методів і прийомів педагогічного супроводження образотворчої діяльності для особистісно-орієнтованої педагогічної технології.
15. Наведіть приклади використання діагностичних, арт-терапевтичних методів в образотворчій діяльності дітей.
Модуль 4
Методика і педагогічні технології
розвитку особистості дитини в процесі
образотворчої діяльності
4.1. Розвиток у дітей здібностей до сприймання краси в різних її формах як передумова образотворчої діяльності
Давно відомо, що прекрасне має здатність пробуджувати в людині радість, безкорисливу любов, почуття свободи, творчу наснагу. Краса і творчість нероздільні. Зустріч з прекрасним не лише в мистецтві, а й у природі людських взаєминах, праці, побуті — це зустріч з найдосконалішими виявами життя. Краса ніби розлита в навколишньому світі, важливо тільки навчитися бачити її, прекрасним є саме життя.