Беррес Фредерик Скиннер (1904—1990)

Продолжил развитие поведенческих концепций. Основываясь на теории И.П.Павлова о безусловных и условных рефлексах, исследователь предложил теорию оперантного научения. Соглас­но этой концепции, организм приобретает новые реакции бла­годаря подкреплению. В зависимости от того, позитивное или негативное данное подкрепление, поведенческий акт либо по­вторяется, образуя определенную тенденцию, либо не повторя­ется, либо ему не придается значения. Б. Скиннер предложил четыре режима подкрепления, имеющие различные формы реа­гирования: с постоянным соотношением, с постоянным интер­валом, с вариативным отношением и с вариативным интерва­лом [16. - С. 366-367].

На основе концепции оперантного научения Б. Скиннер пред­ложил программу модификации поведения для психиатрических клиник, школ, социальных служб, исправительных учреждений. Программа модификации поведения основана на использовании положительного подкрепления в целях контроля.

Альберт Бандура (р. 1925)

Развивая идеи бихевиоризма, в 1970-е гг. предложил теорию социального научения. Центральное место в этой теории занима­ют познавательные процессы. Наблюдая за поведением других людей и его последствиями, человек в состоянии модифициро­вать свое поведение.

Создавая «ментальные картины мира», проигрывая их, воз­можно добиться обучения без столкновения с внешним миром. Таким образом, чужой опыт может выступать в качестве под­крепления. А. Бандура определял этот процесс как косвенное подкрепление.

Под косвенным подкреплением он понимал научение, кото­рое происходит на основе наблюдения за поведением других лю­дей и за последствиями этого поведения, а не на основе личного полученного подкрепления. Исходя из своей концепции, он вы­водит понятие «эффективности личности», в которую вкладывает такие представления, как чувство собственного достоинства, само­оценки, компетентности при решении жизненных проблем [17. — С.340-341].

А. Бандура расширил подходы к модификации поведения, его подходы применяются в клинической практике при лече­нии навязчивых неврозов, сексуальных дисфункций, тревож­ных состояний, а также им разработаны методы социального когнитивного подхода, которые используют в образовании и практике социальной работы;

ПОВЕДЕНЧЕСКАЯ ПРАКТИКА РАБОТЫ С КЛИЕНТОМ

Такая практика отличается от других типов терапии, в ее основе лежит поведение, а чувства и мысли клиента, даже не­смотря на эмоциональный фон, вторичны. Поведенческая те­рапия направлена на обучение клиентов позитивным моделям

поведения.

Р.Дастин (К..Ви5йп) и Р.Джордже (К..0еог§е) выделяют та­кие основные принципы поведенческой терапии.

1. В центре внимания терапевта — поведение клиента.

2. Концептуализация терапевтических поведенческих целей.

3. Развитие процедуры лечения, построенной на поведенчес­ких проблемах клиента.

4. Объективная оценка терапевтических целей, выполненных в

процессе лечения [21. — Р. 12].

Поведенческая терапия позволяет не только рефлексировать, по и измерять изменения, происходящие с клиентом, обеспечи­вать продвижение клиента к поставленным целям. В этой связи поведенческая терапия дает возможность клиентам:

изменять поведение;

включаться в процесс принятия решения;

предотвращать возможные проблемы, формировать необходи­мое поведение.