2. Поведенческий подход в психосоциальной практике

ОСНОВНЫЕ ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ

Эдвард Ли Торндайк (1874—1949)

Исследовал проблемы обучения людей и животных. Создан­ный им прибор, названный самим ученым «проблемный ящик», позволил открыть ряд законов поведения: закон эффекта, упраж­нения, закон ассоциативного сдвига и др.

Закон эффекта им был сформулирован следующим образом:

«Любое действие, вызывающее в данной ситуации удовлетворе­ние, ассоциируется с данной ситуацией, так что, когда она воз­никает вновь, появление этого действия становится более вероят­ным, чем прежде. Напротив, любое действие, вызывающее дис­комфорт, отделяется от данной ситуации, так что, когда она воз­никает вновь, появление этого действия становится менее веро­ятным» [17. — С. 259].

Согласно закону ассоциативного сдвига, если при одновремен­ном появлении двух раздражителей один из них вызывает пози­тивную реакцию, то и другой приобретает способность вызывать ту же самую реакцию [5. — С. 128].

Э. Л. Торндайк с механистически-биологических позиций за­ложил основы поведенческой психологии.

Иван Петрович Павлов (1849—1936)

Русский физиолог, который впервые сформулировал учение об условных рефлексах. По Павлову, условный рефлекс выступает и качестве основного акта поведения, благодаря которому орга­низм приспосабливался к изменяющимся условиям среды, при­обретая новые формы поведения.

И. П. Павлов экспериментальным путем установил наличие ус­ловных, безусловных рефлексов, «постоянную связь внешнего агента с ответной на него деятельностью организма законно называть безусловным рефлексом, а временную — условным рефлексом»

18.-С.245].

Как считают исследователи, И. П. Павлов под рефлексами по­нимал не сведение простейших реакций к феноменам человечес­кой психики, а видел в них более глубокие процессы, «законы поведения живых существ, которые служат реальным, земным фун­даментом возведения на них высших форм человеческой активно­сти» [8. — С. 11]. Поэтому неслучайно применительно к человечес­кой активности ученый вводит такие понятия, как рефлекс цели и рефлекс свободы.

Работы Павлова повлияли на оформление взглядов Дж.Уотсона, позволив ему обосновать объяснение развития навыков и по­явления новых форм поведения.

Джон Бродес Уотсон (1878—1958)

Выступал против психологии как науки о сознании, считая, что сознание не может быть изучено методами естественных наук, а ме­тоды интроспекции не дают объективных представлений о психи­ческих процессах. С этих позиций он обосновывал необходимость изучения поведения как подлинного предмета психологической на­уки. «Психология, как ее видит представитель бихевиоризма, пред­ставляет собой чисто объективную экспериментальную объективную отрасль естественных наук. Ее теоретической задачей является про­гнозирование поведения и управление поведением» [17. — С. 282].

Находясь под влиянием философии позитивизма, Дж. Уотсон предложил схему, объясняющую поведение человека как систему реакций: 8—К, где 5—стимул порождает некую реакцию К. Отно­шения стимул—реакция были определены как единица поведения. Исходя из такого подхода, Дж. Уотсон утверждал, что человек яв­ляется продуктом научения и внешние факторы являются опреде­ляющими в формировании его мировоззрения и жизненных ориен­тации. В частности, он писал: «Доверьте мне десяток здоровых нор­мальных детей и дайте возможность воспитывать их так, как я счи­таю нужным; гарантирую, что, выбрав каждого из них наугад, я сделаю его тем, кем задумаю: врачом, юристом, художником, ком­мерсантом и даже нищим или вором, независимо от его данных, способностей, призвания или расы его предков» [1. — С. 87].

Подходы, связанные с управлением поведением, получают ши­рокое распространение в этот период среди психологов и педагогов.