- •1.1. Социально-культурная деятельность в современной жизни общества: проблемы, тенденции развития
- •1.2 Сценарный ход и монтаж в досуговых мероприятиях.
- •2.1. Социально-психологические типы самодеятельных обществ.
- •2.2. Принципы ораторского искусства и специфика их использования в информационно-просветительской деятельности культурно-просветительных учреждений
- •3.1. Сущность прикладной культурологии как области научного знания и социальной практики
- •3.2. Методологические характеристики исследований социально-культурной деятельности.
- •4.1. Взаимодействие церкви и государства в современной жизни общества: проблемы, направления, формы.
- •4.2. Методы организации социально-культурной деятельности
- •5.1. Средства социально-культурной деятельности и педагогические требования к их эффективному использованию
- •5.2. Социально-культурная деятельность в эпоху Екатерины II (1762-1796).
- •6.1. Методика формирования медиакультуры личности (на примере кино и телевидения).
- •6.2. Методика разработки сюжетно-композиционного решения театрализованных мероприятий.
- •7.1. Основные тенденции изменений инфраструктуры социально-культурной сферы на рубеже XXI века.
- •7.2. Особенности информационно-методологического обеспечения культурно-досуговых учреждений в условиях рыночных отношений.
- •8.1. Функции социально-культурной деятельности
- •8.2. Информационное общество: сущность, основные признаки, тенденции развития
- •9.1. Сущность культурной политики (субъекты, направления, механизмы реализации)
- •9.2. Стиль и принципы руководства самодеятельными объединениями в современных условиях
- •10.1. Ведущие сферы социально-культурной деятельности,
- •10.2. Основные этапы работы над программой досугового мероприятия. Характеристика выразительных средств каждого из них.
- •3. Исполнительский
- •1.Этап Сценарно-драматургический.
- •2 Этап работы над программой - «Реализация сценария» (режиссёрско-постановочный).
- •11.1. Сущность педагогической культурологии и ее роль в научном осмыслении процесса включения человека в мир культуры.
- •11.2. Ресурсная база социально-культурной деятельности
- •12.1. Социальная информация: вилы, свойства, тенденции развития.
- •12.2. Методика выявления состояния скд
- •13.1. Сущность и специфика педагогики сотворчества.
- •13.2. Технологии разработки и реализации региональных социально-культурных программ
- •II Нормативно-прогнозный
- •III Концептуальный
- •IV Проектно –планирующий
- •V Контрольно-коррекционный
- •14.1. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.
- •14.2. Специфика коммуникативных процессов в социально-культурной сфере.
- •15.1. Механизм формирования общественно-государственного управления социально-культурной деятельностью.
- •15.2. Социально-педагогические условия эффективной организации семейного досуга.
- •16.1.Особенности предпринимательства в социально-культурной сфере.
- •16.2.Нормативно-правовое,экономическоеиорганизационноеобеспечениедеятельности общественных объединений .
- •17.1. Социально-культурная деятельность в эпоху Александра II.
- •18.1. Профессиональная этика менеджера скд
- •18.2.Современные концепции досуга и возможности их реализации в культурной жизни общества.
- •19.1. Профессиональные функции арт-менеджера
- •19.2. Система культурно-просветительной работы в ссср: достижения, проблемы, противоречия.
- •20.1. Сохранение и дальнейшее развитие национально культурных традиций как важнейшего направления социально-культурной деятельности.
- •20.2. Виды современного туризма: классификация, организационно-педагогическое обеспечение
- •21.1. Менеджмент: общие понятия, виды и особенности проявления в социально-культурной сфере.
- •21.2. Принципы социально-культурной деятельности
- •22.1. Правовое и организационное обеспечение туристической деятельности
- •22.2. Социально-культурная деятельность в эпоху Петра I
- •23.1. Коммерческие структуры в культурно-досуговой сфере и социальные требования к их деятельности.
- •23.2.Социально-культурная деятельность в системе непрерывного образования
- •24.1. Технологии бизнес-планирования в социально-культурном проектировании.
- •24.2.Организационные и сценарно-режиссерские особенности подготовки и проведения различных игровых программ на отдельном листе
- •25.1. Приоритетные виды туризма начала ххi века и тенденции их развития на отдельном листе
- •25.2. Информационная культура личности: сущность, структура, пути формирования.
- •26.1. Понятие «игра» и «игровая деятельность». Ведущие признаки игровой деятельности.
- •26.2. Основные этапы и противоречия развития самодеятельной общности.
- •27.1. Методика удовлетворения и дальнейшего развития информационно-познавательных потребностей средствами социально-культурной деятельности.
- •27.2:Деловой этикет и культура делового общения.
- •28.1. Роль социально-культурной деятельности в становлении и развитии гражданского общества.
- •28.2. Социально-культурные функции рекламы.
- •29.1. Классификация социально-культурных проектов и основные этапы их разработки.
- •29.2. Фандрейзинг в социально-культурной сфере: источники и организационное обеспечение.
- •30.1. Народная художественная культура в системе сохранения и обогащения национально-культурных традиций.
- •30.2. Технология формирования имиджа учреждений социально-культурной сферы.
22.2. Социально-культурная деятельность в эпоху Петра I
Крутой перелом в культурной жизни страны был связан с именем Петра I и имел далеко идущие последствия для судеб отечественной культуры. Отношение к образованию в эпоху правления Петра I было государственной политикой, т.к. старая школа, созданная и руководимая церковью, не могла дать государству технически грамотных людей. Не решало проблему создания собственных кадров и приглашение в страну иностранцев, а также отправка за образованием молодых дворян в Европу. Пётр I решил создать национальную школу, которую отличали бы светскость и профессионализм.
В 1701 г. в Москве была открыта Школа математических и навигационных наук, затем Артиллерийская, Инженерная, Медицинская школы. На Урале по инициативе В.Н. Татищева возникли горнозаводские училища, появились цифирные школы и епархиальные училища. В дворянских семьях стало распространяться домашнее образование.
В России резко возросло издание книг. За 25 лет их было издано больше, чем за все 150 лет после начала книгопечатания в России. Появилась «Арифметика» Л. Магницкого, печатная «Грамматика» М. Смотрицкого и другие издания.
В 1710 г. была утверждена гражданская азбука. С 1702 г. в России стала выходить официальная печатная газета «Ведомости». В 1705 г. была открыта первая грахданская типография В. Киприанова, а в 1714 г. в петербургском Гостином дворе открылась государственная книжная лавка.
Крупным событием в общественно-культурной жизни страны стало открытие Академии наук. Проект её создания был утверждён Петром I, хотя официальное открытие академии состоялось в 1725 г., уже после его смерти. Наряду с Академией были учреждены университет и гимназия.
В 1719 г. возник первый в России музей – Кунсткамера. Экспонаты для музея по указу Петра I собирались по всей России. В ходе многочисленных экспедиций были исследованы многие районы страны. Предпринимались попытки написания отечественной истории. По окончании Северной войны 1700-1721 гг. был создан исторический труд об основных её событиях.
Российские умельцы на всю Европу заявили о своих талантах. Например, А. Нартов стал выдающимся механиком своего времени, создателем первого в мире токарно-винторезного станка.
Значительное место в общественно-политической жизни первой четверти XVIII в. заняла идеология абсолютизм, сторонники которой теоретически обосновывали право монарха на неограниченную власть, приоритет светской власти над церковной.
В первой четверти XVIII в. произошла постепенная замена литературных жанров, характерных для средневековой России, новыми: комедиями, поэмами, одами, романами, трагедиями.
Петровская эпоха была ознаменована большими достижениями в архитектуре. Особенно наглядно принципы архитектуры нового времени (предварительный план застройки, планировка городских ансамблей с системой улиц и площадей) нашла воплощение в строительстве новой столицы – Санкт-Петербурга. При Петре I в столице работали в основном иностранные архитекторы Ж. Леблон, Д. Трезини, Ф.-Б. Растрелли и др. Известнейшими памятниками архитектуры стали Петропавловский собор, Петровские ворота Петропавловской крепости, Летний дворец Петра I, здание Двенадцати коллегий Д. Трезини, дворец А.Д. Меньшикова, созданный архитекторами Дж.-М. Фонтана и Г. Шеделем в Петербурге; Меншиковская башня И. Зарудного в Москве. Выдающимся памятником деревянного зодчества стала 22главая церковь в Кижах, освещённая в 1714 г.
Пётр I рассматривал искусство в качестве важного дополнения к науке и технике, поэтому новым явлением в изобразительном искусстве стала гравюра. Наиболее известным мастером гравюрного дела был А. Зубов.
В петровскую эпоху произошло становление портретной живописи. Наиболее крупными мастерами этого жанра стали И. Никитин (портрет канцлера Г.И. Головина, портрет «Напольного гетмана», портрет «Пётр I на смертном ложе»), А. Матвеев («Автопортрет с женой», «Портрет супругов Голицыных»).
Большие изменения произошли в быту. В 1700 г. Пётр I ввёл новое летоисчисление – от Рождества Христова, принятое к тому времени уже во всех европейских странах. С того же года в стране 1 января, а не 1 сентября, как было прежде, стал отмечаться Ноый год. Праздник стали встречать с наряженной ёлкой, фейерверками и маскарадами.
В 1702 г. в Москве открылся первый публичный театр, где иностранными актёрами разыгрывались светские пьесы.
Новой формой общения для российской аристократии и деловых людей стали ассамблеи, введённые государем в 1718 г. В них впервые в истории России участвовали женщины. Для молодых дворян, начинавших светскую жизнь, в 1717 г. сводом правил поведения стал документ «Юности честное зерцало, или Показание житейскому обхождению, собранное из разных авторов».