- •1. Предмет и задачи психологии.
- •2. Структура психики человека и учет ее особенностей в индивидуально-воспитательной работе руководителя.
- •3. Понятие о личности в психологии.
- •4. Структура психологии личности и ее краткая характеристика.
- •5. Естественнонаучные основы психологии.
- •6. Понятие об ощущении и их классификация.
- •7. Память, виды памяти. Механизмы развития и тренировки.
- •8. Внимание, его виды и свойства. Способы развития внимания.
- •9. Представление и воображение. Особенности и учет в познавательной деятельности студента.
- •10. Понятие, формы и метода мыслительной деятельности. Развитие творческого мышления.
- •11. Эмоционально-волевая среда личности. Краткая характеристика.
- •12. Социально-обусловленные особенности личности (направленность личности).
- •13. Биологически обусловленные особенности личности.
- •14,15. Характеристика холерического и сангвинического типа темперамента. Учет в деятельности руководителя в процессе общения с подчиненными.
- •16. Понятие о характере. Учет особенностей характера в профессиональной деятельности.
- •17. Речь. Роль речи в познавательной и практической деятельности.
- •18. Способности. Виды способностей. Пути развития способностей.
- •19. Профессионально-жизненный опыт личности.
- •20. Психология управленческой деятельности руководителя.
- •21. Функции и структура общения.
- •22. Вербальные и невербальные средства общения и их краткая характеристика.
- •23. Психология семейного воспитания.
- •24. Понятие о группе и коллективе. Структурные элементы коллектива
- •25. Межличностные отношения в коллективе и их характеристика.
- •26. Конфликты, пути их разрешения.
- •27. Пути разрешения конфликтных ситуаций в коллективе.
- •28. Воля. Структура волевого акта. Пути воспитания сильной воли.
- •29. Свойства личности и их краткая характеристика.
- •30. Психические состояния и их характеристика
- •31. Основные категории педагогики и их характеристика.
- •32. Возникновение и развитие педагогики как науки.
- •33. Сущность процесса обучения.
- •34. Закономерности процесса обучения.
- •35. Уровни обучения.
- •36. Принцип сознательности и активности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •37. Принцип наглядности в обучении. Правила применения данного принципа в учебном процессе.
- •38. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •39. Принцип прочности усвоения знаний. Правила реализации в учебном процессе.
- •40,41 Принцип доступности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •41. Общая классификация методов обучения и их характеристика.
- •42,43, Метод устного изложения учебного материала. Правила реализации в учебном процессе.
- •43. Метод упражнения в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •44.45. Метод самостоятельной работы. Основные требования и реализациям познавательной деятельности студента.
- •45. Особенности классно-урочной системы обучения.
- •46. 47. Педагогические взгляды а.С. Макаренко.
- •47. Педагогические взгляды я.А. Каменского.
- •48. Педагогические взгляды в.А. Сухомлинского.
- •49. Сущность и особенности процесса воспитания.
- •2. Воспитательный процесс.
- •52. Качества работника и семьянина.
- •53.54.55 Понятие о принципах воспитания. Система принципов и их краткая характеристика.
- •54. Принцип общественной направленности воспитания. Правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •55. Индивидуальный подход в воспитании. Правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •56. 57 Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и заботы о них. Основные правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •57. Воспитание в коллективе и через коллектив. Основные требования и реализация данного принципа в практической деятельности руководителя.
- •58.59.60 Принцип гуманизации воспитания. Основные педагогические правила его реализации.
- •59. Метод убеждения в воспитании Педагогические правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •60. Метод поощрения в воспитании. Педагогические правила реализации в практической деятельности.
- •Экзаменационные вопросы по основам педагогики и психологии (2011-2012)
- •1. Предмет и задачи психологии.
52. Качества работника и семьянина.
Трудолюбие как качество личности предполагает не только любовь и привычку к физическому и умственному труду, но и уважение к людям труда, бережное отношение к результатам труда, как своего собственного, так и других, стремление умножать своим трудом богатства Родины.
Следует особо подчеркнуть связь трудолюбия с развитием способностей, в котором заинтересован не только сам человек, но и общество. Ведь без трудолюбия человек может так никогда и не узнать, к чему же он способен, т. е. добровольно ограничить свое развитие. А такие потери — невосполнимы.
Возвращаясь к домашнему труду, заметим, что все многочисленные заботы по дому и хозяйству ложатся на плечи главным образом старших членов семьи — жены и мужа. Естественно, что при наличии ответственности, трудолюбия, у супругов бытовой труд выступает не только как необходимость, но и как средство проявления внимания друг к другу, заботливости, взаимного уважения. В этом выражается нравственный смысл домашнего труда, бытовых обязанностей.
Ведение домашнего хозяйства, стимулируемое чувством любви и заботой о благополучии близких, не воспринимается как неприятная обязанность, а приносит удовлетворение, позволяет проявлять выдумку, находчивость, изобретательность в работе. Если жених и невеста или кто-то из них не подготовлен должным образом к ведению домашнего хозяйства, ясно, что для создания нормальной семейной жизни им придется срочно наверстывать упущенное— общими усилиями, с помощью своих родителей и других старших овладевать навыками бытового труда. И здесь важны чуткое отношение, взаимопомощь, умение тактично поддержать друг друга. Большая роль при этом принадлежит самовоспитанию молодых супругов, т. е. сознательному преодолению своих недостатков, стремлению быть деятельным, умелым и инициативным членом семейного коллектива, не прятаться за спину супруга или супруги.
Учитель может попросить учащихся привести известные им примеры рационализации бытового труда.
Если человек действительно трудолюбив, это ценное качество естественно проявляется во всех сферах и видах его деятельности. Конечно, особое значение оно имеет в процессе труда на производстве. Трудолюбивый работник, получая удовольствие непосредственно от самого процесса труда, испытывает большое моральное удовлетворение, внутренне спокоен, уверен в себе. Ясно, что все это положительно сказывается на настроении человека, его отношении к окружающим.
Высокая сознательность и активность, трудовой энтузиазм, свойственные таким семьям, находят свое выражение не только в пределах собственной квартиры или дома; трудолюбивые и энергичные люди выступают застрельщиками и организаторами общественно полезного труда по месту жительства, тем самым распространяя трудовую атмосферу своей семьи на соседей и других окружающих.
53.54.55 Понятие о принципах воспитания. Система принципов и их краткая характеристика.
Принципы воспитания - это основные исходные научно-педагогические положения с учетом требований, которых осуществляется процесс воспитания Система принципов воспитания включает в себя:
1 Общественная направленность воспитания.
2. Воспитание в процессе трудовой деятельности.
3. Воспитание в коллективе и через коллектив.
4. Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и заботы о них.
5. Индивидуальный подход в воспитании.
6. Опора на положительное воспитание в личности и коллективе.
7. Единство согласованность и преемственность воспитания.
8. Гуманизация воспитания.