- •1. Предмет и задачи психологии.
- •2. Структура психики человека и учет ее особенностей в индивидуально-воспитательной работе руководителя.
- •3. Понятие о личности в психологии.
- •4. Структура психологии личности и ее краткая характеристика.
- •5. Естественнонаучные основы психологии.
- •6. Понятие об ощущении и их классификация.
- •7. Память, виды памяти. Механизмы развития и тренировки.
- •8. Внимание, его виды и свойства. Способы развития внимания.
- •9. Представление и воображение. Особенности и учет в познавательной деятельности студента.
- •10. Понятие, формы и метода мыслительной деятельности. Развитие творческого мышления.
- •11. Эмоционально-волевая среда личности. Краткая характеристика.
- •12. Социально-обусловленные особенности личности (направленность личности).
- •13. Биологически обусловленные особенности личности.
- •14,15. Характеристика холерического и сангвинического типа темперамента. Учет в деятельности руководителя в процессе общения с подчиненными.
- •16. Понятие о характере. Учет особенностей характера в профессиональной деятельности.
- •17. Речь. Роль речи в познавательной и практической деятельности.
- •18. Способности. Виды способностей. Пути развития способностей.
- •19. Профессионально-жизненный опыт личности.
- •20. Психология управленческой деятельности руководителя.
- •21. Функции и структура общения.
- •22. Вербальные и невербальные средства общения и их краткая характеристика.
- •23. Психология семейного воспитания.
- •24. Понятие о группе и коллективе. Структурные элементы коллектива
- •25. Межличностные отношения в коллективе и их характеристика.
- •26. Конфликты, пути их разрешения.
- •27. Пути разрешения конфликтных ситуаций в коллективе.
- •28. Воля. Структура волевого акта. Пути воспитания сильной воли.
- •29. Свойства личности и их краткая характеристика.
- •30. Психические состояния и их характеристика
- •31. Основные категории педагогики и их характеристика.
- •32. Возникновение и развитие педагогики как науки.
- •33. Сущность процесса обучения.
- •34. Закономерности процесса обучения.
- •35. Уровни обучения.
- •36. Принцип сознательности и активности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •37. Принцип наглядности в обучении. Правила применения данного принципа в учебном процессе.
- •38. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •39. Принцип прочности усвоения знаний. Правила реализации в учебном процессе.
- •40,41 Принцип доступности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •41. Общая классификация методов обучения и их характеристика.
- •42,43, Метод устного изложения учебного материала. Правила реализации в учебном процессе.
- •43. Метод упражнения в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •44.45. Метод самостоятельной работы. Основные требования и реализациям познавательной деятельности студента.
- •45. Особенности классно-урочной системы обучения.
- •46. 47. Педагогические взгляды а.С. Макаренко.
- •47. Педагогические взгляды я.А. Каменского.
- •48. Педагогические взгляды в.А. Сухомлинского.
- •49. Сущность и особенности процесса воспитания.
- •2. Воспитательный процесс.
- •52. Качества работника и семьянина.
- •53.54.55 Понятие о принципах воспитания. Система принципов и их краткая характеристика.
- •54. Принцип общественной направленности воспитания. Правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •55. Индивидуальный подход в воспитании. Правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •56. 57 Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и заботы о них. Основные правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •57. Воспитание в коллективе и через коллектив. Основные требования и реализация данного принципа в практической деятельности руководителя.
- •58.59.60 Принцип гуманизации воспитания. Основные педагогические правила его реализации.
- •59. Метод убеждения в воспитании Педагогические правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •60. Метод поощрения в воспитании. Педагогические правила реализации в практической деятельности.
- •Экзаменационные вопросы по основам педагогики и психологии (2011-2012)
- •1. Предмет и задачи психологии.
2. Воспитательный процесс.
Воспитание — целенаправленный процесс, направленный на развитие и формирование личности.
На развитие личности оказывают влияние три фактора:
1. - Социальная среда.
2. - Воспитание.
3. - Наследственность.
Макаренко говорил, что в процессе воспитания формируется личность, а воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле слова, воспитывает все: люди, вещи, явления, но больше всего люди, из них на первом месте родители и педагоги. Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается, переплетается с другими отношениями и весь этот «хаос» не поддается, как будто какому-то учету, но тем не меенее он создает в каждый момент изменение в личности ребенка, направить это развитие и руководить им задача воспитателя.
Понятие воспитание используется в педагогике в широком и узком смысле.
В широком - это специально организованное целенаправленное и управляемое воздействие воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях.
В узком смысле, воспитание это процесс и результат воспитательной работы направленный на решение конкретных воспитательных задач.
Ребенок в воспитательном процессе выступает как объект или субъект воспитания. Ученик как объект процесса воспитания подвергается воздействию со стороны взрослых, в результате этого воздействия у обучаемых складывается воздействие о мире, формируются навыки, привычки деятельности и поведения, развитие всех психических свойств личности. Ученик как субъект воспитательного процесса это есть развивающаяся индивидуальность на основе природных сил и задатков обладающая исходными потребностями, возникающими мотивами и интересами. Возможность формирования и развития задатков способностей и потребностей каждого обучаемого практически неограниченны, но обусловлены возможностями социальной среды и воспитания.
Основные положения воспитательного процесса:
1. -Воспитание целенаправленный процесс, где не просто оказывается воздействие на личность, а формируется ее конкретные качества.
2. -Воспитание воздействует на обстоятельства жизни личности, в результате воспитания формируется у личности отношение к знаниям, спорту, культуры.
3. - Воспитание должно вестись только подготовленными людьми.
4. -В процессе воспитания необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности личности.
5. -В процессе воспитания используется целая система средств воздействия на личность.
6. -К средствам воспитания относят: учение, игры, производственный труд, участие в общественной работе, внеклассные мероприятия, радио, телевидение и так далее.
7. - Самовоспитание - это способность личности оценивать свои успехи и ставить перед собой задачи и добиваться их выполнения.
Трудолюбие как качество личности предполагает не только любовь и привычку к физическому и умственному труду, но и уважение к людям труда, бережное отношение к результатам труда, как своего собственного, так и других, стремление умножать своим трудом богатства Родины.
Следует особо подчеркнуть связь трудолюбия с развитием способностей, в котором заинтересован не только сам человек, но и общество. Ведь без трудолюбия человек может так никогда и не узнать, к чему же он способен, т. е. добровольно ограничить свое развитие. А такие потери — невосполнимы.