- •1. Предмет и задачи психологии.
- •2. Структура психики человека и учет ее особенностей в индивидуально-воспитательной работе руководителя.
- •3. Понятие о личности в психологии.
- •4. Структура психологии личности и ее краткая характеристика.
- •5. Естественнонаучные основы психологии.
- •6. Понятие об ощущении и их классификация.
- •7. Память, виды памяти. Механизмы развития и тренировки.
- •8. Внимание, его виды и свойства. Способы развития внимания.
- •9. Представление и воображение. Особенности и учет в познавательной деятельности студента.
- •10. Понятие, формы и метода мыслительной деятельности. Развитие творческого мышления.
- •11. Эмоционально-волевая среда личности. Краткая характеристика.
- •12. Социально-обусловленные особенности личности (направленность личности).
- •13. Биологически обусловленные особенности личности.
- •14,15. Характеристика холерического и сангвинического типа темперамента. Учет в деятельности руководителя в процессе общения с подчиненными.
- •16. Понятие о характере. Учет особенностей характера в профессиональной деятельности.
- •17. Речь. Роль речи в познавательной и практической деятельности.
- •18. Способности. Виды способностей. Пути развития способностей.
- •19. Профессионально-жизненный опыт личности.
- •20. Психология управленческой деятельности руководителя.
- •21. Функции и структура общения.
- •22. Вербальные и невербальные средства общения и их краткая характеристика.
- •23. Психология семейного воспитания.
- •24. Понятие о группе и коллективе. Структурные элементы коллектива
- •25. Межличностные отношения в коллективе и их характеристика.
- •26. Конфликты, пути их разрешения.
- •27. Пути разрешения конфликтных ситуаций в коллективе.
- •28. Воля. Структура волевого акта. Пути воспитания сильной воли.
- •29. Свойства личности и их краткая характеристика.
- •30. Психические состояния и их характеристика
- •31. Основные категории педагогики и их характеристика.
- •32. Возникновение и развитие педагогики как науки.
- •33. Сущность процесса обучения.
- •34. Закономерности процесса обучения.
- •35. Уровни обучения.
- •36. Принцип сознательности и активности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •37. Принцип наглядности в обучении. Правила применения данного принципа в учебном процессе.
- •38. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •39. Принцип прочности усвоения знаний. Правила реализации в учебном процессе.
- •40,41 Принцип доступности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •41. Общая классификация методов обучения и их характеристика.
- •42,43, Метод устного изложения учебного материала. Правила реализации в учебном процессе.
- •43. Метод упражнения в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •44.45. Метод самостоятельной работы. Основные требования и реализациям познавательной деятельности студента.
- •45. Особенности классно-урочной системы обучения.
- •46. 47. Педагогические взгляды а.С. Макаренко.
- •47. Педагогические взгляды я.А. Каменского.
- •48. Педагогические взгляды в.А. Сухомлинского.
- •49. Сущность и особенности процесса воспитания.
- •2. Воспитательный процесс.
- •52. Качества работника и семьянина.
- •53.54.55 Понятие о принципах воспитания. Система принципов и их краткая характеристика.
- •54. Принцип общественной направленности воспитания. Правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •55. Индивидуальный подход в воспитании. Правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •56. 57 Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и заботы о них. Основные правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •57. Воспитание в коллективе и через коллектив. Основные требования и реализация данного принципа в практической деятельности руководителя.
- •58.59.60 Принцип гуманизации воспитания. Основные педагогические правила его реализации.
- •59. Метод убеждения в воспитании Педагогические правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •60. Метод поощрения в воспитании. Педагогические правила реализации в практической деятельности.
- •Экзаменационные вопросы по основам педагогики и психологии (2011-2012)
- •1. Предмет и задачи психологии.
49. Сущность и особенности процесса воспитания.
Воспитание как общественное явление это сложный и противоречивый процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества Характеризуется следующими основными чертами:
1. Воспитание возникло из практической необходимости приспособления
приобщения подрастающих поколений к условиям жизни, замены ими стареющих и выбывающих из жизни поколений.
2. Воспитание категория вечная, необходимая, общая, оно появилась вместе с возникновением общества и существует пока существует само общество, оно необходимо так как является одним из важнейших средств обеспечивающих существование и преемственность общества. Воспитание включает в себя, как часть в целое, обучение и образование человека
3. Воспитание на каждом этапе общественно-исторического развития по своему назначению и воспитанию носит конкретный исторический характер.
4. Воспитание подрастающих поколений осуществляется за счет усвоения ими основных элементов социального опыта.
И так воспитание, как общественное явление необходимо, как способ обеспечения жизни общества и индивида; оно осуществляется в конкретных исторических условиях; основными критериями его осуществления является степень соответствия свойств и качеств личности требованиям жизни.
2. Воспитательный процесс.
Воспитание — целенаправленный процесс, направленный на развитие и формирование личности.
На развитие личности оказывают влияние три фактора:
1. Социальная среда.
2. Воспитание.
3. Наследственность.
50. Закономерности процесса воспитания.
51. Содержание процесса воспитания. Качества гражданина
Честь, мужество, достоинство, совесть, благородство, милосердие, гуманность
1. Воспитание как общественное явление
Воспитание как общественное явление это сложный и противоречивый процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества Характеризуется следующими основными чертами:
1. - Воспитание возникло из практической необходимости приспособления
приобщения подрастающих поколений к условиям жизни, замены ими стареющих и выбывающих из жизни поколений.
2. -Воспитание категория вечная, необходимая, общая, оно появилась вместе с возникновением общества и существует пока существует само общество, оно необходимо так как является одним из важнейших средств обеспечивающих существование и преемственность общества. Воспитание включает в себя, как часть в целое, обучение и образование человека
3. - Воспитание на каждом этапе общественно-исторического развития по своему назначению и воспитанию носит конкретный исторический характер.
4. - Воспитание подрастающих поколений осуществляется за счет усвоения ими основных элементов социального опыта.
И так воспитание, как общественное явление необходимо, как способ обеспечения жизни общества и индивида; оно осуществляется в конкретных исторических условиях; основными критериями его осуществления является степень соответствия свойств и качеств личности требованиям жизни.