- •1. Предмет и задачи психологии.
- •2. Структура психики человека и учет ее особенностей в индивидуально-воспитательной работе руководителя.
- •3. Понятие о личности в психологии.
- •4. Структура психологии личности и ее краткая характеристика.
- •5. Естественнонаучные основы психологии.
- •6. Понятие об ощущении и их классификация.
- •7. Память, виды памяти. Механизмы развития и тренировки.
- •8. Внимание, его виды и свойства. Способы развития внимания.
- •9. Представление и воображение. Особенности и учет в познавательной деятельности студента.
- •10. Понятие, формы и метода мыслительной деятельности. Развитие творческого мышления.
- •11. Эмоционально-волевая среда личности. Краткая характеристика.
- •12. Социально-обусловленные особенности личности (направленность личности).
- •13. Биологически обусловленные особенности личности.
- •14,15. Характеристика холерического и сангвинического типа темперамента. Учет в деятельности руководителя в процессе общения с подчиненными.
- •16. Понятие о характере. Учет особенностей характера в профессиональной деятельности.
- •17. Речь. Роль речи в познавательной и практической деятельности.
- •18. Способности. Виды способностей. Пути развития способностей.
- •19. Профессионально-жизненный опыт личности.
- •20. Психология управленческой деятельности руководителя.
- •21. Функции и структура общения.
- •22. Вербальные и невербальные средства общения и их краткая характеристика.
- •23. Психология семейного воспитания.
- •24. Понятие о группе и коллективе. Структурные элементы коллектива
- •25. Межличностные отношения в коллективе и их характеристика.
- •26. Конфликты, пути их разрешения.
- •27. Пути разрешения конфликтных ситуаций в коллективе.
- •28. Воля. Структура волевого акта. Пути воспитания сильной воли.
- •29. Свойства личности и их краткая характеристика.
- •30. Психические состояния и их характеристика
- •31. Основные категории педагогики и их характеристика.
- •32. Возникновение и развитие педагогики как науки.
- •33. Сущность процесса обучения.
- •34. Закономерности процесса обучения.
- •35. Уровни обучения.
- •36. Принцип сознательности и активности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •37. Принцип наглядности в обучении. Правила применения данного принципа в учебном процессе.
- •38. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •39. Принцип прочности усвоения знаний. Правила реализации в учебном процессе.
- •40,41 Принцип доступности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •41. Общая классификация методов обучения и их характеристика.
- •42,43, Метод устного изложения учебного материала. Правила реализации в учебном процессе.
- •43. Метод упражнения в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •44.45. Метод самостоятельной работы. Основные требования и реализациям познавательной деятельности студента.
- •45. Особенности классно-урочной системы обучения.
- •46. 47. Педагогические взгляды а.С. Макаренко.
- •47. Педагогические взгляды я.А. Каменского.
- •48. Педагогические взгляды в.А. Сухомлинского.
- •49. Сущность и особенности процесса воспитания.
- •2. Воспитательный процесс.
- •52. Качества работника и семьянина.
- •53.54.55 Понятие о принципах воспитания. Система принципов и их краткая характеристика.
- •54. Принцип общественной направленности воспитания. Правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •55. Индивидуальный подход в воспитании. Правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •56. 57 Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и заботы о них. Основные правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •57. Воспитание в коллективе и через коллектив. Основные требования и реализация данного принципа в практической деятельности руководителя.
- •58.59.60 Принцип гуманизации воспитания. Основные педагогические правила его реализации.
- •59. Метод убеждения в воспитании Педагогические правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •60. Метод поощрения в воспитании. Педагогические правила реализации в практической деятельности.
- •Экзаменационные вопросы по основам педагогики и психологии (2011-2012)
- •1. Предмет и задачи психологии.
40,41 Принцип доступности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
Доступность обучения. Определяется возрастными особенностями обучаемых, и зависит от их индивидуальной особенности (способностей), а также организации учебного процесса. Основные требования данного принципа: постоянно учитывать умственные и физические возможности обучаемых, посильность для них изучаемого материала темпы его изложения; в процессе занятий обеспечивать оптимальный уровень напряжения умственных и физических сил обучаемых; изучение учебного материала начинать с легкого, переходя к трудному, опираясь на исходный уровень подготовленности обучаемых; доходчиво раскрывать сложные научные положения не допуская излишней детализации, сообщений избыточной информации.
41. Общая классификация методов обучения и их характеристика.
Методы обучения - это способы организации взаимосвязанной деятельности, обучающего и обучаемых в целях формирования знаний, навыков и умений, моральных профессиональных и психологических качеств необходимых для практической деятельности.
Классификация методов учения:
]) Традиционная классификация методов обучения, берущая начало в древних философских и педагогических системах и уточненная для нынешних условий. В качестве общего признака выделяемых в ней методов берется источник знаний. Таких источников издавна известно три: практика, наглядность и слово. В ходе культурного прогресса к ним присоединился еще один книга, а последнее десятилетие все мощнее о себе заявляет мощный безбумажный источник информации, видео в сочетании с новейшими компьютерными системами. В данной классификации выделяется пять методов: практический, наглядный, словесный, работа с книгой и видео метод, каждый из этих общих методов имеет модификацию, т.е. способы выражения. Практический метод: это опыт упражнения, учебно-производственная практика, учебно-производственный труд. Наглядный: иллюстрация, демонстрация, наблюдение студентов (учащихся). Словесный: это объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия, диспут. Работа с книгой: чтение, изучение, реферирование, беглый просмотр, цитирование, изложение, составление плана, конспектирование. Видео метод: просмотр, обучение, упражнения под контролем электронного учителя и контроль.
2) Классификация методов по назначению (в своих работах по дидактике: Данилов и Есипов): приобретение знаний, формирование знаний, применение знаний, творческая деятельность, закрепление, проверка знаний, умений навыков.
3) Классификация методов по типу познавательной деятельности (Лебнер и Скаткин): объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное обучение (проблемное изложение), частично-поисковый и исследовательский.
4) По практическому применению (Барабанщиков и Давыдов): устное изложение учебного материала, обсуждение изучаемого материала, показ (демонстрация), упражнение, практические работы, самостоятельная работа обучаемого.
42,43, Метод устного изложения учебного материала. Правила реализации в учебном процессе.
Метод устного изложения учебного материала занимает одно из ведущих мест в процессе обучения. Он применяется с целью сообщения новьгх знанГ объяснения устройства различных технических систем, рассказах о новых фактах и событиях. Устное изложение может быть использован в следующих видах, рассказ объяснение, инструктирование, лекция.
Рассказ - это краткое, образное эмоциональное изложение явлений, событий содержащих преимущественно фактический материал.
Объяснение - это повествовательное, строгое в логическом отношении, изложение сложных вопросов, правил, принципов, сочетаемое с показом, демонстрацией.
Инструктирование - краткие, лаконичные четкие указания (рекомендации) о выполнении того или иного действия.
Лекция - это развернутое изложение, крупных теоретических и практических проблем.
Устному изложению должно быть характерно: высокая научность; тесная связь с жизнью и практикой; логичность и убедительность; эмоциональность, ясность, яркость речи; умелое сочетание с другими методами, особенно с показом средств наглядности.
Обсуждение изучаемого материала - данный метод применяется для углубления, закрепления, и систематизации знаний: беседа и семинар (беседа - это диалогический или вопросно-ответный путь изложения и закрепления учебного материала; семинар — это форма коллективного поиска путем эффективного решения научного анализа теоретической и практической проблемы; практические занятия - на ряду с рассмотрением теоретических проблем, в процессе занятий отрабатывается система практического применения полученных знании конкретной деятельности специалистов);