- •1. Предмет и задачи психологии.
- •2. Структура психики человека и учет ее особенностей в индивидуально-воспитательной работе руководителя.
- •3. Понятие о личности в психологии.
- •4. Структура психологии личности и ее краткая характеристика.
- •5. Естественнонаучные основы психологии.
- •6. Понятие об ощущении и их классификация.
- •7. Память, виды памяти. Механизмы развития и тренировки.
- •8. Внимание, его виды и свойства. Способы развития внимания.
- •9. Представление и воображение. Особенности и учет в познавательной деятельности студента.
- •10. Понятие, формы и метода мыслительной деятельности. Развитие творческого мышления.
- •11. Эмоционально-волевая среда личности. Краткая характеристика.
- •12. Социально-обусловленные особенности личности (направленность личности).
- •13. Биологически обусловленные особенности личности.
- •14,15. Характеристика холерического и сангвинического типа темперамента. Учет в деятельности руководителя в процессе общения с подчиненными.
- •16. Понятие о характере. Учет особенностей характера в профессиональной деятельности.
- •17. Речь. Роль речи в познавательной и практической деятельности.
- •18. Способности. Виды способностей. Пути развития способностей.
- •19. Профессионально-жизненный опыт личности.
- •20. Психология управленческой деятельности руководителя.
- •21. Функции и структура общения.
- •22. Вербальные и невербальные средства общения и их краткая характеристика.
- •23. Психология семейного воспитания.
- •24. Понятие о группе и коллективе. Структурные элементы коллектива
- •25. Межличностные отношения в коллективе и их характеристика.
- •26. Конфликты, пути их разрешения.
- •27. Пути разрешения конфликтных ситуаций в коллективе.
- •28. Воля. Структура волевого акта. Пути воспитания сильной воли.
- •29. Свойства личности и их краткая характеристика.
- •30. Психические состояния и их характеристика
- •31. Основные категории педагогики и их характеристика.
- •32. Возникновение и развитие педагогики как науки.
- •33. Сущность процесса обучения.
- •34. Закономерности процесса обучения.
- •35. Уровни обучения.
- •36. Принцип сознательности и активности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •37. Принцип наглядности в обучении. Правила применения данного принципа в учебном процессе.
- •38. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •39. Принцип прочности усвоения знаний. Правила реализации в учебном процессе.
- •40,41 Принцип доступности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •41. Общая классификация методов обучения и их характеристика.
- •42,43, Метод устного изложения учебного материала. Правила реализации в учебном процессе.
- •43. Метод упражнения в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
- •44.45. Метод самостоятельной работы. Основные требования и реализациям познавательной деятельности студента.
- •45. Особенности классно-урочной системы обучения.
- •46. 47. Педагогические взгляды а.С. Макаренко.
- •47. Педагогические взгляды я.А. Каменского.
- •48. Педагогические взгляды в.А. Сухомлинского.
- •49. Сущность и особенности процесса воспитания.
- •2. Воспитательный процесс.
- •52. Качества работника и семьянина.
- •53.54.55 Понятие о принципах воспитания. Система принципов и их краткая характеристика.
- •54. Принцип общественной направленности воспитания. Правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •55. Индивидуальный подход в воспитании. Правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •56. 57 Сочетание высокой требовательности к подчиненным с уважением их личного достоинства и заботы о них. Основные правила реализации данного принципа в деятельности руководителя.
- •57. Воспитание в коллективе и через коллектив. Основные требования и реализация данного принципа в практической деятельности руководителя.
- •58.59.60 Принцип гуманизации воспитания. Основные педагогические правила его реализации.
- •59. Метод убеждения в воспитании Педагогические правила реализации в практической деятельности руководителя.
- •60. Метод поощрения в воспитании. Педагогические правила реализации в практической деятельности.
- •Экзаменационные вопросы по основам педагогики и психологии (2011-2012)
- •1. Предмет и задачи психологии.
37. Принцип наглядности в обучении. Правила применения данного принципа в учебном процессе.
Наглядность. Принцип наглядности требует так организовать занятие чтобы восприятие учебного материала принимали участие все органы чувств. Необходимо знать золотое правило дидактики (разработанное Каменским): все что только можно представлять для восприятия чувствами, а именно видимое для восприятия зрением, слышимое слухом, запахи обонянием, принадлежащее к вкусу вкусом, доступные осязанию осязанием. Основные требования данного принципа: наглядность должна иметь высокое идейное и научное содержание; отвечать цели и содержанию занятий; быть яркой и доступной, отвечать требованиям инженерной психологии; широко использовать современные технические средства обучения и наглядности; средства наглядности применять творчески методически правильно; при подготовке к занятию необходимо продумать вид, содержание наглядности, методику ее использования.
38. Принцип систематичности и последовательности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.
Систематичность и последовательность. В основе данного принципа лежит положение о том, что человек только тогда обладает настоящими действенным знанием когда в его коре головного мозга отражается четкая картина внешнего мира, представляющую систему взаимосвязанных понятий и суждений в области конкретного предмета. Требования: излагать системный материал по частям логически связанными между собой, давать стройную систему знаний учебной дисциплины; связывать новые знания и навыки с ранее изученными добиваться их усвоения в определенной системе; систематически руководить познавательным трудом студентов в ходе занятий и самостоятельной работы; обеспечить систематический и действенный контроль за результатами и организацией учебного процесса; соблюдать строгую логическую связь расположения учебного материала по годам, периодам обучения, и по каждому учебному занятию.
39. Принцип прочности усвоения знаний. Правила реализации в учебном процессе.
Принцип прочности овладения знаниями, навыками и умениями. Прочность освоения студентами учебного материала зависит не только от содержания и структуры этого материала, но также от субъективного отношения студентов к этому материалу. Основные требования данного принципа: разъяснять обучаемым значение изучаемого материала для практической деятельности; давать установку на прочное и длительное запоминание изучаемого материала, прежде всего основных положений; систематически организовывать повторение раннее изученного учебного материала; применять изученный учебный материал в практической деятельности; стимулировать самостоятельную работу студентов, обучать их эффективным приемам и способам самостоятельной работы, прочному запоминанию учебного материала; вести систематический контроль и самоконтроль за усвоением изучаемого материала.