33. Сущность процесса обучения.

Схема обучения:

П – преподаватель, С - студент

знание, навыки,

умения качества:

- профессиональные;

- моральные;

- интеллектуальные;

- физические.

Психологическая готовность (уверенность, решительность)

Обучение - процесс взаимной деятельности обучающего и обучаемых, ведущий от незнания к знанию, неумения к умению.

В современном понимании для обучающего характерны следующие признаки:

1. Двухсторонний характер.

2. Совместная деятельность педагога и учащихся.

3. Руководство со стороны преподавателя (учителя).

4. Специальная правомерная организация.

5. Целостность и единство.

6. Соответствие закономерностям условия развития учащихся.

34. Закономерности процесса обучения.

Закономерность цели обучения.

Цели обучения зависят от:

1. Уровня и темпов развития общества.

2. Потребности и возможности общества.

3. Уровня развития и возможности педагогической науки и практики. Закономерность содержания обучения.

Содержание обучения зависит от:

1. Общественных потребностей и целей обучения.

2. Темпов социального и НТП.

3. Возрастных возможностей студентов (учащихся).

4. Уровня развития теории и практики обучения.

5. Материально-технических и экономических возможностей учебных заведений.

«Динамика и промежуточные стадии формирования продуктов обучения».

продукт п+5

продукт п+3

продукт п+2

продукт п+1

35. Уровни обучения.

Продукты процесса обучения. Уровни обучения.

Продуктами процесса обучения:

1. Знания, умения, навыки.

2. Мировоззрения личности студента.

3. Кругозор, эрудиция.

4. Качество ума, интеллектуальное развитие личности.

5. Умение учиться, потребность приобретать и пополнять знания.

6. Навыки самообразования.

7. Работоспособность умственная и физическая.

8. Воспитанность.

9. Профессиональная ориентация.

Уровни обучения:

1. Знакомство (способность учащегося опознавать, распознавать объекты в ряду других подобных объектов).

2. Репродукции (овладение основными понятиями предмета на столько, что дает возможность осуществлять описания объекта изучения).

3. Полноценное знание (деятельность студента, характеризующаяся умением применять усвоенную информацию в практической сфере).

4. Трансформация (овладение информацией, при которой студент может решать задачи различных классов).

36. Принцип сознательности и активности в обучении. Правила реализации в учебном процессе.

Сознательность и активность в обучении. Очень важный принцип. В данном принципе отражается закономерная зависимость в том что сознательное усвоение знаний студентом (учащимся) зависит от мотивов обучения, уровня и характера познавательной активности студентов, организации учебно-воспитательного процесса в ВУЗе. Основные требования данного принципа: обеспечивать глубокое осознание и осмысление целей и задач занятия, его практического значения; стимулировать познавательную активность обучаемых, с помощью эффективных методов приемов, технических и других средств наглядности, современной методики и особенно проблемного обучения; поддерживать постоянную требуемость к качеству учебной работы учащихся добиваясь ее высоких результатов; способствовать проявлению инициативы творчества в процессе изучения материала и применения его на практике; ознакомить студентов с эффективными приемами самостоятельной работы, по приобретению знаний навыков умений критической оценки результатов своей учебы.