29.Психологическая характеристика видов спорта.

Под видом спорта понимается исторически сложившийся в ходе развития спорта, конкретный, относительно самостоятельный вид соревнования. По видам спорта разработаны национальные и международные правила соревнований.

Вид спорта может включать один или несколько видов соревнований, соревновательных упражнений и спортивных дисциплин. Различают: олимпийские, профессионально-прикладные, зимние, летние, водные, военно-прикладные, национальные, скоростно-силовые, сложно-координационные виды спорта.

На сегодняшний день выделяют два ведущих подхода к решению проблемы псих, хар-ки видов спорта: эмпирический - базируется на сравнительном изучении, особенности психики спортсмена и лиц, не занимающихся спортом; теоретический- основанный на учете специфики требований различных видов спорта и психики лиц, занимающихся этим видом.

Мотивационная специфика видов спорта предполагает выделение наиболее устойчивого характера личности, присущего представителям того или иного вида спорта. К ним относят - мотивацию, активацию, агрессию, тревожность, общительность.

Целевую специфику видов спорта составляют факторы, имеющие двойственный полярный хар-р. Любая спортивная деят-ть ставит тренеров и спортсменов постоянно в ситуацию выборов, при построении как тренировочного, так и соревновательного процессу направленных, на достижение соревновательных целей: 1- преодоление опасности, определяемое альтернативой рискнуть; 2- соц поддержка, как изменение поведение спортсменов, следствие присутствия других спортсменов, судей и зрителей; 3- эмоциональная насыщенность, или реализация резервов человеческих эмоций; 4- обеспечение максимально возможного использования конструкторских достижений и освоения технических средств данного вида спорта.

30.Двигательные умения и навыки: этапы формирования и виды переноса двигательного навыка.

Двигательные умения – это способность правильно управлять своими действиями при усиленном внимании на способах их выполнения. Двигательные умения формируются при ведущей роли мышления. Двигательный навык – это способность правильно управлять своими действиями, но без усиленного внимания, т.е.движения доводятся до автоматизма. На первых порах обучения, движения выполняются скованно, не достаточно координировано, с большим количеством ошибок, учащиеся еще не умеют использовать пассивные фазы движения для отдыха работающих мышц. В работу вовлекается большое количество мышц, энергия расходуется не экономично, но появляются новые ошибки, которые нужно своевременно исправлять. Это фаза генерализации. После многократного выполнения совершенствования техники движения выполняются более технично, энергия расходуется экономнее. На этом этапе обучения очень важно исправить ошибки своевременно. На этом этапе требуется усиленное внимание учащихся и контроль над собственными действиями. Это фаза формирования двигательного навыка называется фазой концентрации. В результате длительной и систематичной работы над ошибками происходит автоматизация движения, которая выполняется технически правильно и экономично и применяется в соревновательных условиях, это фаза автоматизации. Двигательный навык сохраняется длительное время, а умения теряется быстрее, чтобы двигательный навык давал результат, и дольше сохранялись спортивные цели, должен уметь наблюдать, хорошо ориентироваться в обстановке тренирующиеся в различных условиях. Обучение двигательному действию облегчается, если занимающиеся уже владеют техникой, которая имеет сходство с ранее изученным действием. Это называется переносом навыка. Перенос навыка бывает положительным и отрицательным. Этапы формирования двигательного навыка:1предумение;2умение (углубленное изучение); 3навык (формирование навыка).

18.1 ДУ - выражается в способности осуществлять двиг. действия на основе неавтоматизированных, но целенаправленных операций. К основным признакам первоначального Д.у относятся; 1- постоянная концентрация внимания в процессе действия на составляющих его частных операциях; 2- нестабильность решения двигательных задач; 3-избыточная изменчивость техники движений; 4- мало выраженная слитность операций.

Многократное систематическое проявление Д.у приводит к тому, что Д.у автоматически превращается в Д.н. - представляет собой такую форму реализации Д. возможностей человека, которые возникают на основе автоматизации Д.у. признаки Д.н: 1- повышенная устойчивость техники к сбивающим факторам; 2-направленность сознания не на детали, а на реализацию всего движения; 3- выраженная слитность операций и сокращение времени выполнения действий. Основным результатом в процессе многолетней подготовке должен появиться богатый фон Д.У.Н. Существенные значения в обучения Д. действиям имеет перенос навыков, выработанных ранее или формируемых параллельно. Различают «+» перенос - когда одни умения и навыки способствуют формированию и совершенствованию других. «-» перенос - когда одни умения и навыки препятствуют формированию других.

В процессе обучения Д действия выделяют 3 последовательных этапа:

1- НАЧАЛЬНОГО РАЗУЧИВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ

Цель: формировать знания и представления об условиях Д задачи и о способе ее решения. Задачи;- сформировать в первоначальном виде ориентировочную основу действий (ООД) - сформировать Д. и зрительные представления методом наглядности и демонстрации; разучить в доступной и упрошенной форме основные элементы техники движения - использовать ранее приобретенный Д. опыт, устранить искажение в технике. Методы: 1- расчленено-конструктивного упр., который характеризуется тем, что движения разучиваются по частям, затем соединяются в целое (в виде исключения метод целостного упр.). Последовательность обучения:- назвать правильную терминологию; - показать упр.; - объяснить основы техники; -начать обучение по частям.

2- УГЛУБЛЕННОГО РАЗУЧИВАНИЯ ДЕЙСТВИЯ

Цель: формирование Д.у, обеспечить относительно законченное Д. действие. Задачи: -сформировать полную развернутую ООД; - усовершенствовать технику выполнения действий; - повысить эффективность самоконтроля. Методы: 1- целостного упр; 2- расчленено-конструктивного (как вспомогательное); 3- детализирование - объяснение, аналитический разбор, самостоятельная работа с текстом.

3- ДАЛЬНЕЙШЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ. Цель: формирование Д.н. Задачи:- довести Д.у до автоматизма; - обеспечить стабильность, Экономичность и надежность Д.н,; - обеспечить соответствие между технической хар-кой и уровнем развития Д качеств. Методы- 1- целостно-вариативные; 2- игровой; соревновательный.