10. Нейропсихологическая интерпретация понятий «сензитивный период», «кризис развития», «качественная перестройка» психических функций и взаимодействие между ними

Сензитивный период – это период наиболее быстрого созревания и развития какой-либо функции. Именно в этот период функция наиболее чувствительна к вредностям. Сензитивный период – период созревания. Он имеет строго ограниченные временные рамки. Если вредность ударила по функции в сензитивном периоде, то мы увидим регресс или задержку. А когда функция созрела, то мы увидим поломку (афазии, апраксии). Функции по сензитивному периоду различны, н-р у восприятия минимальный период, а у интеллекта – мах. (Лебединский).

Особую чувствительность детского возраста к многим воздействиям внешней среды отмечали многие авторы. Лейтес: понятие сензитивный период является первостепенным для понимания развития. Сензитивный период – неодинаковая чувствительность к определенным воздействиям среды, повышение чувствительности и затем эта чувствительность может резко или медленно снижаться и затем исчезать.

Механизм возникновения сензитивного периода: нельзя его свести к действию биологических или средовых. Большинство авторов склоняются к тому, что это совместное действие этих факторов. Двухсторонний характер этого взаимодействия.

Важное значение имеет ССР (условия жизни реб).

С нейропсихол-й т.зр. Выг: область несозревших и созревших процессов составляет ЗБР.

Выг. Возраст – целостное динамическое образование, на каждой возрастной ступени мы находим центральное новообразование, которое определяет весь процесс развития, вокруг него сущ-ют частные новообразования.

Выг. Выделяет периоды с т. з. различных кризисов различных возрастов.

Выготский:

1. идея первичного дефекта: первичный дефект для нарушения развития – повреждение НС, вторичный – само нарушение развития

2. основные закономерности развития аналогичны у аномального и здорового ребенка, это оценивается через новообразования (они связаны с возрастными кризисами, когда развитие приобретает новую направленность)

Развитие идет по пути новообразований, а возрастные кризисы дают толчок в развитии. Новообразование (по Выготскому) – это новый тип строения личности и ее деятельности; это психологические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени.

Кризис развития – момент прохождения качественных перестроек. (Выг.)

Кризис – момент качественного преобразования. Кризисы – это поворотные пункты в детском развитии. Особенности кризисов:

• Неотчетливые границы, но характерно резкое обострение в середине – кульминационная точка.

• Трудновоспитуемость в эти периоды. Наблюдаются внешние и внутренние конфликты.

• Негативный характер развития. Работа развития здесь направлена скорее на разрушение, чем на созидание. Прогрессивное развитие затухает. На первом плане – отмирание того, что было на предыдущей ступени.

• Критические периоды характеризуются возникновением новообразований. Эти новообразования носят переходный характер: после кризиса существуют в латентном виде.

В критическом возрасте выделяют 3 стадии: предкритический, критический, посткритический периоды.

Кризис представляет собой цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных изменениях внешних.

Качественная перестройка – преобразование, изменение внутрисистемных и межсистемных связей. Каждый новый этап связан с перестройкой, новым путем развития всех других психич-х ф-ций. Так в младенчестве ведущее – восприятие. Младш. школ. – память. Старш. школ. – мышление. Так в младенчестве мышление было сначала наглядно-действенное, потом наглядно-образным, и затем в подростковым возрастом – абстрактно-логическим. Каждый новый этап – перестройка и новый путь развития всех других психических ф-ций.

Периодизация:

1. Новорожденность (0-1,5 мес.). Новообразование: движение, связанное в выделением объекта из окружающей среды.

2. Младенчество: 1 период – 5-6 мес.: интенсивное развитие сенсорных систем; 2 период – 5-12 мес.: начало ходьбы, произнесение первого слова.

3. Раннее детство (1-3 года). Развитие восприятия, интеллекта, речи.

4. Дошкольный возраст (3-7 лет). Развитие произвольного поведения, возникновение общения, личного сознания.

5. Младший школьный возраст (7-11 лет). Произвольность и осознанность всех психических процессов.

6. Подростковый возраст (11-14 лет). Юношество (14-17 лет). Нравственное развитие, самоосознание и пр.