- •1. Основные принципы, определяющие формирование психических функций в теории системной динамической локализации а.Р. Лурия
- •2. Специфика использования основных понятий нейропсихологии «функция», «локализация», «симптом», «синдром», «фактор», синдромный анализ в нейропсихологии детского возраста
- •Основные характеристики функциональных систем. Состав, принцип работы
- •4. Принцип гетерохронности в морфо- и функциогенезе. Внутрисистемная и межсистемная гетерохронность
- •5. Системогенез. Принцип опережающего развития
- •6. Основные закономерности морфологического созревания мозга. Показатели морфологического созревания мозга
- •7. Функциональные критерии развития мозга. Основные закономерности функционального созревания мозговых структур. Гипотеза а.Н. Шеповальникова о двух функциональных системах связей коры
- •8. Формирование работы 3х функциональных блоков мозга в онтогенезе
- •9. Соотношение развития и влияния среды. Теории научения, теории созревания
- •10. Нейропсихологическая интерпретация понятий «сензитивный период», «кризис развития», «качественная перестройка» психических функций и взаимодействие между ними
- •11. Основные принципы взаимодействия структурно-функционального формирования мозга и психических функций
- •12. Особенности проявления локальных поражений мозга у детей
- •13. Основные виды нарушения речи в онтогенезе при органических и функциональных нарушениях работы мозга.
- •14. Специфика нарушений речевой сферы при поражении левого, правого полушарий и диэнцефальных структур
- •15. Особенности нарушения перцептивной сферы при поражении левого, правого полушарий и диэнцефальных структур
- •16. Гипотезы, касающиеся специфики межполушарного взаимодействия в онтогенезе (э.Леннеберг, м.Газзанига, м.Кинсборн, э.Г.Симерницкая)
- •17. Неспособность к обучению: дислексии, дисграфии, дискалькулии. Краткая характеристика
- •18. Неспособность к обучению. Синдром дефицита внимания (ммд)
- •19. Методологические проблемы использования понятия ммд
- •20. Отклонения в психическом развитии, не связанные с диагностированной органической патологией мозга: иррегулярность психического развития
- •21. Описание отклонений психического развития с использованием принципов синдромного анализа
- •22. Методологические вопросы нейропсихологического анализа индивидуальных различий в развитии впф в норме
- •23. Распределенный (многофакторный) нейропсихологический синдром развития как методологический прием описания индивидуальных особенностей мозговой организации в онтогенезе
- •24. Общая характеристика процедуры нейропсихологического обследования детей
- •25. Характеристика отечественных нейропсихологических методов обследования детей
- •26. Характеристика зарубежных методов нейропсихологического обследования детей
20. Отклонения в психическом развитии, не связанные с диагностированной органической патологией мозга: иррегулярность психического развития
Гетерохронность созревания функциональных систем и их структурных компонентов обусловливается действием биологических и средовых условий, которые не могут быть одинаковыми для каждого ребенка любой одновозрастной популяции. Различия конкретных условий развития приводят к проявлению индивидуальных различий в созревании мозга и формировании психических функций.
В целом формирование психических функций (если исходить из состояния мозгового субстрата) можно рассматривать с точки зрения:
нормального (нормативного) развития;
отклоняющегося (отличного от нормативного, но не достигшего патологической формы) развития;
патологического развития (нарушение, прерывание развития).
Внутри каждого типа можно выделить различные его варианты, характерные для больших групп детей одного возраста.
Патологическое развитие может обусловливаться органическими повреждениями мозга, нарушениями морфогенеза отдельных мозговых структур (сенсорный дефицит) или мозга в целом (олигофрения), нарушениями в формировании внутримозговых связей, изменениями физиологического функционирования мозговых структур, некомпенсированными минимальными мозговыми дисфункциями (неспособности к обучению, СДВиГ, аутизм, психопатии).
Отклоняющееся развитие может быть связано с действием биологических или средовых факторов, не приводящих к повреждениям нервной системы, а также с наличием невыраженных неврологических признаков, являющихся следствием микрофункциональных изменений, возникших в раннем возрасте (например, компенсированные варианты ММД). Отклонения в развитии могут характеризовать детей группы риска, попадающих в благоприятную социальную ситуацию последующего развития.
Нормальное развитие подразумевает соответствие психического развития ребенка соответствующим возрастным нормативным показателям.
Два последних варианта обеспечивают многообразие индивидуальных вариантов психического развития.
Непатологические отклонения психического развития обусловливаются разными причинами и проявляются в разных формах.
Недостаточная сформированность (свойственная определенному возрастному периоду) психических функциональных систем.
Изменения в структуре функциональных систем. Такие изменения могут быть результатом спонтанных или направленных компенсаторных перестроек при формировании функциональных систем, явившихся следствием ММД или иных нарушений, проявившихся в раннем онтогенезе.
Наличие компенсации означает, что в психических функциях нет выраженных отклонений, соотносимых с патологическими, но в же время они обеспечиваются работой измененных по своей структуре функциональных систем.
Таким образом, непатологические отклонения в психических функций с позиций системогенеза могут обусловливаться работой недостаточно сформированных функциональных систем или компенсаторно измененных функциональных систем.
Это позволяет выделить сегмент популяции, расположенный расположен между нормой и патологией, и выделить таких детей в отдельную группу. Отклонения в формировании психических функций у детей этой группы обозначаются как иррегулярность психического развития (ИПР), где «иррегулярность» - это отклонение от нормы, неподчиненность определенному порядку, неравномерность, возникающую в силу индивидуальных особенностей онтогенеза ребенка.
Выделение детей с такими отклонениями в отдельную группу обусловлено риском возникновения психической патологии (при неблагоприятных условиях), а также частое сочетание таких отклонений в развитии со школьной неуспеваемостью. Однако при благоприятных условиях развития такая опасность может быть снята.