Вопрос 9. Тенденции развития образования в современном мире:

Социокультурные предпосылки:

• Смена типов культурно-исторического наследия

• Информатизация

• Глобализация + глобальные проблемы

Новые требования к образованию:

• Формирование активной позиции личности

• Ориентация на самобытность личности

• Ориентация на общечеловеческие и национальные ценности

• Расширение способов передачи-получения социокультурного опыта.

Тенденции:

1. Повышение роли образования в обществе

2. Система непрерывного образования, где все системы дополняют друг друга: семья→детский сад→школа→вуз→образование взрослых.

3. Учет национальных традиций, гражданское воспитание

4. Интернационализация образования

5. Стандартизация содержания образования, введение в содержание образования базового компонента

6. Информатизация образования на основе модернизации материально-технической базы

7. Гуманизация образования

8. Гуманитаризация образования

9. Демократизация управления образованием

10. Индивидуализация образования

11. Дифференциация образования

Вопрос 11. Роль обучения в развитии личности: функции, структура, принципы.

Дидактика – отрасль педагогики, которая изучает проблемы обучения и образования, теория обучения и образования.

Процесс обучения = дидактический процесс = учебный процесс – процесс взаимодействия в системе «учитель-ученик», в результате которого происходит развитие ученика. При этом учитель преподает, передает систему научных знаний, основы культуры, создает условия для развития личности и руководит процессом обучения. Ученик, в свою очередь, учится: овладевает системой научных знаний, умений, навыков, стремится самостоятельно мыслить, занимается самообразованием.

Обучение в дидактике рассматривается как сложный социальный и педагогический процесс, основными функциями которого являются:

1. Образовательная (формирование знаний, умений и навыков обучаемых, усвоение ими понятий, законов, теорий и видов деятельности).

2. Воспитательная (формирование взглядов, убеждений, чувств, ценностей, привычек, поведения, черт личности)

3. Развивающая (развитие интеллекта, памяти, воображения, эмоций, воли, способностей, потребностей).

4. Психологической подготовки (формирование психологической устойчивости в различных ситуациях).

Доминирующая функция – образовательная.

Знание – сохранение в памяти и воспроизведение житейских и научных фактов, понятий, теорий, законов.

Умение – владение способами применения знаний на практике.

Навык – автоматизированное умение, осуществляется без участия сознания.

Процесс обучения имеет двусторонний характер:

ПО= преподавание + учение

Преподавание – обучающая деятельность, деятельность по управлению учением.

Учение – учебная деятельность по усвоению знаний, выработке умений и навыков.

Учение, обучение – внешние педагогические процессы, которые организуются преподавателем для эффективного управления внутренним психологическим процессом усвоения социального опыта.

Последовательность процесса усвоения учебного материала дает психологическое обоснование дидактическим принципам (ПО).

Принципы обучения – почему надо так обучать? – руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению процесса обучения.

• Принципы: научности

• Гражданственности

• Фундаментальности и практической направленности

• Наглядности

• Доступности и высокого уровня трудности

• Сознательности, активности и самостоятельности

• Систематичности и последовательности

• Прочности в обучении

• Коллективизма и индивидуального подхода

• Гуманного, воспитывающего и развивающего обучения