Вопрос 19. Статус личности в коллективе и действия руководителя по их повышению.

Развитие детей и подростков в коллективе взаимосвязано с уровнем их самостоятельности и творческой ак­тивности внутри коллектива. Чем самостоятельнее ученик в кол­лективной общественнополезной деятельности, тем выше его ста­тус в коллективе и тем выше его влияние, оказываемое на кол­лектив. И наоборот, чем выше его статус, тем плодотворнее вли­яние коллектива на развитие его самостоятельности.

Понятие «социальный статус» - это ранг и позиция индивида в группе, его взаимоотношения с другими индивидами; это совокупность прав, привилегий, обязанностей, которые связаны с возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением.

Статус личности отражает положение члена группы в системе межличностных отношений, определяемое числом предпоч­тений, отданных остальными членами группы по деловому и эмоциональному критерию.

Статус личности в коллективе определяется рядом факторов, включая такие, как старшинство в должности, образование, организаторский талант, информированность, опыт, расположение начальства и т.д. Эти факторы могут способствовать повышению или понижению статуса в зависимости от ценностей и норм в группе.

При низком статусе имеется тенденция игнорировать нормы, при среднем же статусе показатели соблюдения норм обычно высокие. При стремлении к повышению статуса наблюдается склонность придерживаться норм, пока лидирующее положение в группе не достигнуто, после чего отклонения от менее важных правил уже не корректируются группой с помощью отрицательной обратной связи

Коллектив оценивает своих членов че­рез призму включенности. При этом он оценивает их неоди­наково: одних — адекватно, т. е. соответственно реальным возможностям участия в коллективных делах, других слов­но бы «не замечает», причем это не обязательно совпадает с социометрическими выборами по деловому и эмоциональ­ному критерию.

Чтобы повысить статус личности в коллективе, необходимо обеспечить ей признание, необходимо:

• Организовать ей поле деятельности, где эта личность сможет проявить себя, продемонстрирует свои достоинства

• Создать ей группу поддержки из наиболее авторитетных членов коллектива, которые смогут повлиять на общественное мнение коллектива.

Отношения личности и коллектива:

• Личность подчиняется коллективу

• Личность подчиняет коллектив

• Личность и коллектив находятся в оптимальных отношениях, гармонии

Коллектив является для личности базой накопления опыта жизнедеятельности и общения, гарантом защищенности и поддержки, сферой самоопределения и самореализации личностного «Я».

Вопрос 20. Общение как средство развития личности: функции, стили, структура.

Под общением принято понимать сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностью в совместной деятельности и включающий в себя

• обмен информацией,

• выработку совместной стратегии взаимодействия,

• восприятия и понимания другого человека.

Сегодня существует концепция, согласно которой стили общения необходимо рассматривать как самостоятельный феномен, имеющий свою специфику по сравнению со стилями деятельности, а также разграничить стили ролевого (профессионального) общения и межличностного общения, поскольку цели, форма и содержание этих двух видов общения очень различны. В рамках каждого из этих стилей общения выделяются

1. коммуникативный,

2. интерактивный и

3. социально-перцептивный стили общения.

Примером изучения интерактивного стиля может служить работа Руденко. В качестве основания для классификации стилей общения взяла направленность личности в трех вариантах (центрация на себе, на партнере и интеграция) и позицию, занимаемую субъектом в процессе общения (превосходство собственное, партнера и равенство). Возможные сочетания видов направленности и позиций дали девять стилей взаимодействия: власти, опеки, наставничества, жалоб, послушания, поиска поддержки, соперничества, самодискредитирования, межличностного единства.

Социально-перцептивный стиль – устойчивый способ восприятия и оценки себя и других. В рамках его выделились такие стилевые особенности социальной перцепции (восприятия) как стабильность оценок, их вариативность и величина идентификации себя с другими людьми и других людей между собой.

Коммуникативный – устойчивые индивидуально-своеобразные приемы и способы передачи и приема информации в процессе общения. Одним из компонентов коммуникативного стиля является стиль языка, стиль речи (манера говорить), предпочтения в выборе средств для определенной цели (информативной, оценочной, предписывающей и т.д

Стили речевого поведения по Латынову

отчужденный: дистантен, уступчив, покорен, насторожен, несколько пассивен, стремится не вызывать собственной речевой активностью отрицательных эмоций у собеседника;

послушный: скромен, предупредителен, доброжелателен;

сбалансированный занимает среднюю позицию на шкалах доминирование-подчинение и дружелюбие-недружелюбие, поэтому индивидуальные особенности этого стиля неопределенны;

опекающий: стремится к сотрудничеству, независим и самостоятелен в ситуациях общения, ведет разговор на равных, проявляет активную доброжелательность;

властный: стремится к соперничеству, доминированию в общении.