Общие приемы стимулирования человека к любой деятельности:

Опирайтесь на желания	Используйте намерения	Учитывайте интересы и склонности
Используйте ситуацию или создавайте ее	Дайте шанс спасти свой престиж	Показывайте достижения
Сделайте работу привлекательной	Критикуйте, сопереживайте	Признавайте достоинства
Одобряйте успехи, хвалите	Показывайте последствия поступков	Поддерживайте соперничество

Вопрос 14.

Процесс воспитания: цели, принципы и структура

Воспитание – передача исторического и культурного опыта от поколения к поколению, при этом воспитатель вводит воспитываемого в мир культуры, стимулирует самовоспитание, передает опыт, накопленный человечеством, а воспитываемый, в свою очередь, овладевает этим опытом, работает над собой, обучается способам общения.

воспитание – процесс двусторонний, хотя ведущая роль в этом процессе принадлежит педагогу.

Процесс воспитания схож с процессом социализации, становления личности, в ходе которого происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей, норм, установок, образцов поведения, опыта, культуры, присущих данному обществу, и воспроизводство им социальных связей, ролей и опыта. Однако, в отличие от социализации, которая является достаточно стихийным процессом, лишь относительно направляемым процессом, воспитание представляет собой контролируемую и направляемую социализацию. Кроме того, в отличие от социализации, которая является непрерывным процессом, воспитание является процессом дискретным и планомерным, осуществляемым в определенных организациях.

Воспитание является приоритетным направлением деятельности педагогов, всех работников образования.

Воспитание как сложное социальное и педагогическое явление и часть педагогического процесса имеет определенную структуру, основными элементами которого выступают: цель воспитания, субъекты и объекты воспитания, их взаимодействие, закономерности, содержание, принципы, формы, методы и средства воспитания, оценка и самооценка воспитания.

Важнейшим системообразующим структурным элементом процесса воспитания является его цель. Цель воспитания служит исходным началом в этом процессе, выступает в качестве идеала, модели личности с соответствующими качествами. Приемлемым с теоретической и прикладной точки зрения является предложение считать целью воспитания гармоничное разностороннее развитие личности. Это идеал, к которому надо стремиться. В целом основной целью воспитания в РБ можно рассматривать формирование социально, духовно и морально зрелой личности, гражданина, патриота, профессионала.

Приоритетными принципами воспитания в современных условиях являются:

• Принцип научности как опора в воспитательном процессе на психологические и половозрастные особенности детей и учащейся молодежи, использование воспитателем достижений педагогической, психологической и других наук о человеке;

• Принцип природосообразности, определяемый проявлением не только природных задатков, но и психофизиологическими возможностями человека;

• Принцип культуросообразности, проявляющийся как совокупность всех форм духовной жизни общества, которые обусловливают формирование личности, социализацию молодого поколения, основываясь на ценностях национальной и мировой культуры;

• Принцип ненасилия и толерантности предполагает терпимость воспитателя к воспитаннику, его индивидуальности, отказ от любых форм психологического и физического насилия;

• Принцип связи воспитания с жизнью проявляется в учете воспитателем экономических, социальных, экологических, демографических и других условиях жизнедеятельности воспитанника;

• Принцип открытости воспитательных систем предполагает оптимальное сочетание различных воспитательных моделей с жизненным опытом личности, ее реальной жизнедеятельностью, создание на этой основе детских дошкольных учреждений открытого типа, социально-педагогических, социально-культурных, образовательно-культурных комплексов;

• Принцип вариативности деятельности, соответствие ее содержания изменяющимся потребностям, интересам, возможностям личности;

• Принцип эстетизации детской (молодежной) жизнедеятельности.