- •1.Методология психологической науки: объект, предмет, задачи, категориальный аппарат. Психология в системе наук.
- •2.Этапы и уровни развития психики и ее структура. Высшие психические функции. Структура сознания. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •5. Психология деятельности: сущность, структура и виды деятельности. Уровни овладения деятельностью. Понятие о ведущей деятельности.
- •6) Внимание: определение, функции, виды и свойства внимания.
- •8) Формирование и развитие личности в свете различных концепций.
- •9) Память как познавательный психический процесс: физиологические основы, виды памяти их особенности. Теории памяти.
- •10. Мышление: понятие, виды мышления. Особенности творческого мышления. Мышление и речь.
- •11.Понятие и типология человеческих способностей. Способности и задатки. Природа и развитие человеческих способностей.
- •12.Типы темперамента и их характеристика. Темперамент и свойства личности.
- •Определение и типы характеров. Личность и характер человека. Акцентуации характера.
- •14) Эмоции: понятие и виды эмоциональных процессов и состояний. Теории эмоций.
- •15. Понятие индивидуальности. Сферы индивидуальности.
- •16. Авторские теории формирования и развития личности
- •17. Психология общения: понятие, функции и структура общения. Роль общения в психическом развитии человека. Механизмы межличностного взаимодействия
- •19) Понятие и типы конфликтов. Сущность конфликта и конфликтной ситуации.
- •20) Стили поведения в конфликте.
- •21) Особенности педагогического конфликта.
- •22) Педагогика как наука. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе наук.
- •23) Методы научно-педагогического исследования и их особенности.
- •24) Теория целостного педагогического процесса
- •25) Закономерности и принципы цпп.
- •26 Цель и целеполагание в цпп. Образование как цель и ценность.
- •27 Сущность и структура воспитательного процесса.
- •29. Традиционные и инновационные теории воспитания: личностный гуманистический, культурологический, ценностный, деятельностный подходы в воспитании.
- •31)Современные тенденции и проблемы воспитания в семье
- •32)Современные формы и методы воспитания.
- •33. Дидактика как теория обучения. Предмет, задачи, основные понятия и структура процесса обучения.
- •35) Современные модели обучения
- •36.Концепция и технология проблемно-развивающего обучения
- •38. Типы и структура урока. Нетрадиционные формы урока.
- •39) Методы организации обучения и их классификация.
- •40.Современные формы организации обучения.
14) Эмоции: понятие и виды эмоциональных процессов и состояний. Теории эмоций.
Эмоции— процессы, отражающие в форме переживаний личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека.Функции:побуждающая,переключающая,познавательная,дезорганизационная,компенсирующая,подкрепляющая,оценочная,коммуникативная. Источники: 1. Нейронные и нервно-мышечные активаторы: а) естественно вырабатываемые гормоны и нейромедиаторы;б) наркотические препараты;в) экспрессивное поведение (мимика);г) изменения температуры крови мозга и последующие нейрохимические процессы.2. Аффективные активаторы: а) боль; б) половое влечение; в) усталость; г) другая эмоция.3. Когнитивные активаторы:а) оценка; б) атрибуция {приписывание авторства, создания}; в) память;г) антиципация (предугадывание). Физиологические основы эмоций:1. Эмоции влияют на уровень познавательных процессов; определяют качество деятельности человека; оказывают влияние на деятельность внутренних органов; изменяют биотоки головного мозга; влияют на активность сердечно - сосудистой системы; изменяют активность вегетативной нервной системы; определяют уровень тонического напряжения мышц; изменяют голос.Базовые:гнев-ярость,страх-ужас,удивление,горе-страдание,вина-раскаяние,интерес-возбуждение,удовольствие-радость,стыд-застенчивать,отвращение-омерзение…Настроение – это самое длительное эмоциональное состояние, отличается меньшей интенсивностью.(создает фон,неясность). Чувства -устойчивые эмоциональные отношения человека к явлениям действительности, отражающие значение этих явлений в связи с его потребностями и мотивами.(развиваются,более предметный характер,связь с личн,псих ценностями.):моральные,эстетические,интеллект-е,практические. Страсть – это интенсивное, обобщенное и продолжительное переживание, доминирующее над другими побуждениями человека и приводящее на к сосредоточению на предмете. Конфликтные эмоциональные состояния: Аффект-мощной эмоц. реакции,в виде кратковременной вспышки: физиологический,патологический. Стресс – совокупность запрограммированных неспецифических реакций организма, подготавливающих к сопротивлению, борьбе или бегству: физиологический,психологический.( Дистресс — стресс разрушительный, деструктивный; вызывает адаптационную активность.) Фрустрация-психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении потребности, желания.(внешние и внтуренние:лишения,потеря,конфликты.Неуспехи.)Разновидности:толерантность,агрессия,фиксация,депрессия,регрессия,защитная реакция.
15. Понятие индивидуальности. Сферы индивидуальности.
Индивидуальность-характеризует личность конкретнее,полнее.постоянный объект исследования.оригинальность личности.- Дифференцированные особенности человека(Ананьев Б.Г.)- Собственный путь в культуре, особое пространство в культуре (Попов)- Субстанция развития сущностных сил, психических свойств человека ( Корсунцев И.Г.)Сферы(Гребенюк):
А)Интеллектуальная сфера. По кто правильно судит, понимает и размышляет и кто, благодаря своему здравому смыслу и инициативности, может приспосабливаться к обстоятельствам жизни.Б)Мотивационная сфера. мотивы, интересы, убеждения, стремления, влечения, желания, ценностные ориентации и т.п. - представляют основу и движущую силу человеческого поведения, его побуждение и цель, эти потребности следует.В)Эмоциональная сфера. Эмоции - особый класс психических состояний, связанных с удовлетворением или неудовлетворением потребностей. Эмоции проявляются в форме непосредственного переживания.Г)Волевая сфера. сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние препятствия при совершении целенаправленных поступков.Д)Сфера саморегуляции. свободой выбора целей и средств их достижения; осознанностью их выбора; свободой мысли, мнений; совестливостью; самокритичностью, разносторонностью и осмысленностью действий; умением соотносить свое поведение с действиями других людей; добропорядочностью, рефлексией, оптимистичностью, формирование навыков честного отношения к самим себе и другим людям.Е)Предметно-практическая сфера. Определяющим, доминирующим компонентом этой сферы являются способности, не сводятся к наличным навыкам, умениям или знаниям, но могут объяснять легкость и быстроту приобретения этих знаний и навыков.Ж)Экзистенциальная сфера. Экзистенциализм или философия существования, - направление в философии иррационализма, характеризуется гармонией чувств и поступков, слова и дела, чувств и общения, которые выражаются в жизненной позиции человека по отношению к себе и другим. поставила индивидуальные смысложизненные вопросы (вины и ответственности, решения и выбора, отношения человека к своему призванию и смерти) и проявила интерес к проблематике науки, морали, религии, философии истории в той мере, в какой она соприкасалась с этими вопросами .