26 Цель и целеполагание в цпп. Образование как цель и ценность.

Системообразующим фактором педагогического процесса выступает его цель.

Цель функционирует на уровне ее осознания и реализации. Педагогическая система организуется с ориентацией на цели воспитания и для их осуществления, она всецело подчиняется целям образования.

Взаимодействие компонентов педагогической системы порождает педагогический процесс. Она создается и функционирует с целью обеспечения оптимального протекания педагогического процесса.

Функция педагогической системы - осуществление целей, которые задаются ей обществом. Педагогическая задача –основная  единица  педагогического процесса,это результат осознания педагогом цели обучения или воспитания, а также условий и способов ее реализации на практике.Задача должна удовлетворять следующим условиям: -обладать всеми существенными признаками педагогического процесса;  -являться общей  при реализации любых педагогических целей;  -наблюдаться при выделении путем абстрагирования в любом реальном процессе. -цели образования должны отражать реальные возможности системы образования в развитии личности;- они не могут выступать как конкретизация социальных функций системы образования; -эти цели не могут являться конкретизацией идеала личности, нет идеальной личности;- социальные функции системы образования и идеал личности могут выступать как критерии отбора целей образования.Смысл целеполагания в воспитательном процессе в том, чтобы направить его на индивидуальные цели педагога воспитанников, которые всегда есть, даже в том случае, если эти цели не осознаны. источники педагогического целеполагания :1) педагогический запрос общества как его потребность в определенном характере воспитания, выражающийся в объективных тенденциях развития общества и в сознательно выражаемых образовательных запросах граждан; 2) ребенок, субъект детства как особой социальной реальности, имеющей самостоятельную ценность не только как период подготовки к чему-либо, и 3) педагог как носитель человеческой сущности.цель и процесс целеполагания в структуре воспитательной деятельности выполняют функции управления воспитательным процессом. Образовательная функция обучения –Это обучение направленное на формирование знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности. Знание в педагогике определяется как понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, правил, законов, теорий. Под умением - владение способом деятельности, способность применять знание. Это как бы знание в действии.

27 Сущность и структура воспитательного процесса.

Воспитание -это целенаправленное управление процессом развития личности

создание условий для самореализации личности. Эмоц ориентация-выработка умений-формирование привычек-усвоение понятий-усвоение наук в обществе.Единица-воспитательное действие.

Современный воспитательный процесс характеризуется единством целей и сотрудничеством при их достижении.Критерии выделения и анализа систем в воспитательном процессе:-цель и задачи;-содержание воспитательного процесса;-условия протекания воспитательного процесса;-взаимодействие воспитателей и воспитанников;-методы, применяемые в воспитательном процессе;-формы воспитательной деятельности;-этапы (стадии) развития процесса во времени и мн. др. По целевому критерию структура воспитательного процесса представляет совокупности задач, на решение которых направлен процесс. Процесс воспитания направлен на:-целостное воспитание личности с учетом цели всестороннего гармонического развития личности;-формирование нравственных качеств личности на основе общечеловеческих ценностей, социально ориентированной мотивации, гармоничности интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер развития личности;-приобщение школьников к общественным ценностям в области науки, культуры, искусства;-воспитание жизненной позиции, соответствующей демократическим преобразованиям общества, правам и обязанностям личности;-развитие склонностей, способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований;-организацию познавательной деятельности школьников, развивающей индивидуальное и общественное сознание;-организацию личностной и социально ценной, многообразной деятельности, стимулирующей образование, обусловленной целью воспитания качеств личности;-развитие важнейшей социальной функции личности – общение в изменяющихся условиях трудовой деятельности и повышение социальной напряженности.По характеру взаимосвязи субъектов действия:Защита(каждая группа выступает, действует сама по себе, а объединяет участников только общая тема), Эстафета(группы выступают, действуют согласно сюжету, сценарию, правилам) Бои(соревнования между группами, в частности взаимообмен заданиями (КВН)), Хеппинг( совместные действия групп без зрителей )Формы-представления(Спектакль,лекция,концерт,дискуссия), Путешествие(поход,парад,экскурсия),Статически-динамические(подготовки,ярмарки,вечера).

28. Приоритетные стратегии и содержание современного воспитания.

Воспитание -это целенаправленное управление процессом развития личности

создание условий для самореализации личности.Уровни: Когнитивный–формирование знаний о ценностях;Эмоциональный–отношения к знаниям;Ценностный–системы ценностей; Мотивационный –системы мотивов поведения, основанных на системе общечеловеческих ценностей;Деятельностный– деятельность в соответствии с нормами поведения, ценностями.ВИДЫ:Умственное (как приобщение к интеллектуальной культуре человечества) - это систематич. и целенаправленное педагогическое взаимод. с ребенком с целью развития его ума и формирования мировоззрения процесс овладения общеисторическим опытом,представленным в знаниях, умениях, навыков.Задачи:развитие таких качеств ума,познавательных процессов,мыслительных навыков,познавательных умений.Трудовое- целенаправ. процесс формирования у подрастающего поколения готовности трудиться,освоение трудового опыта чел-ва, нравственное отношение к труду, развитие личности.Задачи :осознание целей и задач труда;воспитание мотивов трудовой деятельности;формирование трудовых умений и навыков;самореализация в труде;формирование уважит. отношения к труду и его результатам.Физическое– пед. организованный процесс передачи от поколения к пок-ю знаний умений и навыков, необходимых для физ. совершенствования. Содержание:личная гигиена - навыки опрятности, аккуратности.закаливание.физические упражнения.Задачи :укрепление здоровья, правильное физии. развитие; совершенствование,повышение умственной и физ. работоспособности;формирование потребности в систематических занятиях физ-рой и спортом;развитие стремления к здоровому образу жизни;формирование чувства ответственности за здоровье.Нравственное- целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами гуманистической морали, общечеловеческими ценностями.Задачи:формирование нравственного сознания, нравственных чувств и отношений, позиции личности; фор. нравственного поведения и его оценивания. Эстетическое – фор. творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать прекрасное в природе, жизни, испытывать потребность в эстетической деятельности. Источники воспитания - природа, мир искусства, учебный труд, худ. литература, музыка, живопись.Задачи:фор. системы эстетических представлений, суждений;эстетических чувств и отношений, восприятия и переживаний; стремление быть прекрасным во всем.включение в эстетическую творч. деятельность.воспитание эстет. культуры, овладение культурным наследием;Правовое- состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний, принципов и норм права, формировании соотв. отношения к праву и практике его реализации, умении использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности.Задачи:совершенствование правовой культуры и правосознания граждан;привитие стремления к правомерному поведению;правовое информирование, обучение;применение полученных знаний на практике.Половое - особая часть нравственного воспитания. - воспитание отн.человека одного пола к другому и связанных с этим сложных и тончайших навыков поведения и самоконтроля.Задачи:создание правильного представления о сущности взаимоотношений полов;воспитание норм поведения; обучение общим морально-этическим и гигиен. правилам;обучение нормальному общению со сверстниками противоположного пола;подготовка к сознательной и ответственной супружеской жизни:подготовка к родительству;предотвращение совращения детей и подростков.Экологическое – это целенаправленный процесс формирования единства сознания и поведения, гармоничного с природой.Задачи:развитие экол. сознания и чувств; формирование убеждений в необх.экологической деятельности; выработка навыков и привычек эк. поведения; преодоление потребительского отношения человека к природе;ответственного отношения к окружающей среде.Экономическое–это организованная педагогическая деятельность, направленная на формирование эк. сознания человека.Задачи:формирование знания об основных законах эк-ки, повышения эффективности производства,совершенствования производственных отношений, системы управления и методов хозяйствования;развитие эк. мышления, способностей к творческому поиску путей повышения производит. труда, достижения высококачественною производственного результата при наименьших затратах;понимание эк. жизни общества; обществ.активность человека как субъекта эк. отношений.