- •1.Методология психологической науки: объект, предмет, задачи, категориальный аппарат. Психология в системе наук.
- •2.Этапы и уровни развития психики и ее структура. Высшие психические функции. Структура сознания. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •5. Психология деятельности: сущность, структура и виды деятельности. Уровни овладения деятельностью. Понятие о ведущей деятельности.
- •6) Внимание: определение, функции, виды и свойства внимания.
- •8) Формирование и развитие личности в свете различных концепций.
- •9) Память как познавательный психический процесс: физиологические основы, виды памяти их особенности. Теории памяти.
- •10. Мышление: понятие, виды мышления. Особенности творческого мышления. Мышление и речь.
- •11.Понятие и типология человеческих способностей. Способности и задатки. Природа и развитие человеческих способностей.
- •12.Типы темперамента и их характеристика. Темперамент и свойства личности.
- •Определение и типы характеров. Личность и характер человека. Акцентуации характера.
- •14) Эмоции: понятие и виды эмоциональных процессов и состояний. Теории эмоций.
- •15. Понятие индивидуальности. Сферы индивидуальности.
- •16. Авторские теории формирования и развития личности
- •17. Психология общения: понятие, функции и структура общения. Роль общения в психическом развитии человека. Механизмы межличностного взаимодействия
- •19) Понятие и типы конфликтов. Сущность конфликта и конфликтной ситуации.
- •20) Стили поведения в конфликте.
- •21) Особенности педагогического конфликта.
- •22) Педагогика как наука. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе наук.
- •23) Методы научно-педагогического исследования и их особенности.
- •24) Теория целостного педагогического процесса
- •25) Закономерности и принципы цпп.
- •26 Цель и целеполагание в цпп. Образование как цель и ценность.
- •27 Сущность и структура воспитательного процесса.
- •29. Традиционные и инновационные теории воспитания: личностный гуманистический, культурологический, ценностный, деятельностный подходы в воспитании.
- •31)Современные тенденции и проблемы воспитания в семье
- •32)Современные формы и методы воспитания.
- •33. Дидактика как теория обучения. Предмет, задачи, основные понятия и структура процесса обучения.
- •35) Современные модели обучения
- •36.Концепция и технология проблемно-развивающего обучения
- •38. Типы и структура урока. Нетрадиционные формы урока.
- •39) Методы организации обучения и их классификация.
- •40.Современные формы организации обучения.
8) Формирование и развитие личности в свете различных концепций.
Психоаналитическая теория развития личности З.Фрейда.одну линию – психосекс-ого развития.Человек биологическое существо,обладающее инстинктами жизни,смерти. Энергией жизненных поступков - энергия либидо.Зрелая личность состоит из трех инстанций - Оно (Ид), Я (Эго) и Сверх-Я (Супер-Эго). Подчиняется Оно принципу удовольствия - первичному принципу.Я, принимает решения, удовлетворяя желания Оно(как позволяют реальные обстоятельства) Если Оно является воплощением страстей и влечений, то Я - разума и рассудительности. Третья инстанция личности, Сверх-Я, становится носителем моральных норм, критиком и цензором..Когда действия Я расходятся с требованиями Сверх-Я, появляется чувство вины.Рождаясь, ребенок имеет только Оно и живет по принципу удовольствия. Сталкиваясь с ограничениями и запретами ребенок развивается как личность - у него появляются Я и Сверх-Я. Возрастное развитие, связаны со смещением эрогенных зон - тех областей тела, стимуляция которых вызывает удовольствие.На оральной стадии (до года) эрогенная зона - слизистая рта и губ. Ребенок получает удовольствие, когда сосет молоко, а в отсутствие пищи - собственный палец или др. все желания младенца не могут быть немедленно удовлетворены, появляются первые ограничения, и кроме бессознательного, инстинктивного начала личности, Оно, в конце стадии появляется вторая инстанция - Я. Формируются ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым..На анальной стадии (1-3 года) эрогенная зона - слизистая оболочка кишечника.Ребенка в это время приучают к опрятности, возникает много требований и запретов, в результате чего интенсивно развивается Я, определяющим становится принцип реальности.в личности ребенка начинает формироваться последняя, третья инстанция - Сверх-Я как воплощение социальных норм, внутренняя цензура, совесть. Развиваются аккуратность, пунктуальность, упрямство, агрессивность, скрытность, накопительство и некоторые другие черты.Фаллическая стадия (3-5 лет) -высшая ступень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся гениталии.дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, мальчики к матери, девочки к отцу.Это время наиболее строгих запретов и интенсивного формирования Сверх-Я. Зарождаются новые черты личности - самонаблюдение, благоразумие и др.Латентная стадия (5- 12 лет) как бы временно прерывает сексуальное развитие ребенка. Влечения, исходящие из Оно, хорошо контролируются. Детские сексуальные переживания вытесняются, и интересы ребенка направляются на общение с друзьями, школьное обучение и т. д.Генитальная стадия (с 12 лет) соответствует собственно половому развитию. Объединяются все эрогенные зоны, появляется стремление к нормальному сексуальному общению. Биологическое начало - Оно - усиливает свою активность, и личности приходится бороться с его агрессивными импульсами, используя механизмы психологической защиты.Мид(разв.личн):развитее включает несколько стадий,связ. с принятием на себя роли др. и формированием «я»,«меня».Эриксон(психоаналит):лич проходит стадии развития,связанные с преодолением кризиса.Пиаже(разв.познания):способность мыслить развивается по мере стадий,в каждой овладение новыми познавательными навыками.Колберг(нрав.развит):нравственное развитее включает несколько стадий,предполаг. развитее познавательной способности и понимания чувств др.людей.Кули(разв.личн):зеркальное отражение(как вас оценивают люди).