- •1.Методология психологической науки: объект, предмет, задачи, категориальный аппарат. Психология в системе наук.
- •2.Этапы и уровни развития психики и ее структура. Высшие психические функции. Структура сознания. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •5. Психология деятельности: сущность, структура и виды деятельности. Уровни овладения деятельностью. Понятие о ведущей деятельности.
- •6) Внимание: определение, функции, виды и свойства внимания.
- •8) Формирование и развитие личности в свете различных концепций.
- •9) Память как познавательный психический процесс: физиологические основы, виды памяти их особенности. Теории памяти.
- •10. Мышление: понятие, виды мышления. Особенности творческого мышления. Мышление и речь.
- •11.Понятие и типология человеческих способностей. Способности и задатки. Природа и развитие человеческих способностей.
- •12.Типы темперамента и их характеристика. Темперамент и свойства личности.
- •Определение и типы характеров. Личность и характер человека. Акцентуации характера.
- •14) Эмоции: понятие и виды эмоциональных процессов и состояний. Теории эмоций.
- •15. Понятие индивидуальности. Сферы индивидуальности.
- •16. Авторские теории формирования и развития личности
- •17. Психология общения: понятие, функции и структура общения. Роль общения в психическом развитии человека. Механизмы межличностного взаимодействия
- •19) Понятие и типы конфликтов. Сущность конфликта и конфликтной ситуации.
- •20) Стили поведения в конфликте.
- •21) Особенности педагогического конфликта.
- •22) Педагогика как наука. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе наук.
- •23) Методы научно-педагогического исследования и их особенности.
- •24) Теория целостного педагогического процесса
- •25) Закономерности и принципы цпп.
- •26 Цель и целеполагание в цпп. Образование как цель и ценность.
- •27 Сущность и структура воспитательного процесса.
- •29. Традиционные и инновационные теории воспитания: личностный гуманистический, культурологический, ценностный, деятельностный подходы в воспитании.
- •31)Современные тенденции и проблемы воспитания в семье
- •32)Современные формы и методы воспитания.
- •33. Дидактика как теория обучения. Предмет, задачи, основные понятия и структура процесса обучения.
- •35) Современные модели обучения
- •36.Концепция и технология проблемно-развивающего обучения
- •38. Типы и структура урока. Нетрадиционные формы урока.
- •39) Методы организации обучения и их классификация.
- •40.Современные формы организации обучения.
38. Типы и структура урока. Нетрадиционные формы урока.
Урок–это динамическая и вариативная форма организации процесса взаимодействия субъектов педагогического процесса,включающая содержание,формы,методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения. МЕТОДИЧЕСКАЯ Структура:I. Дидактическая структура: а) актуализация прежних знаний и способов действий; б) формирование новых знаний и способов действий; в) применение на практике знаний и формирование умений и навыков.II. Логико-психологическая подструктура урока- это процесс усвоения учащимися нового знания:1. первичное Восприятие и осознание факта, явления, события, правила.2. осознание и понимание нового знания(через мыслительные операции вычленения, сличения, сопоставления, аналогии, анализа, синтеза.)3. Закрепление знаний.Применение знаний в стандартной ситуации, в новой ситуации – систематизация изученного.- Применение знаний и формирование новых способов действий(и в измененных условиях.)III. Мотивационная структура урока – учитывает интересы и потребности учащихся:1. Организация (и управление) вниманием учащихся.2. Разъяснение смысла действия.3. Актуализация мотивационных состояний.4. Совместная с учащимися постановка целей.5. ситуаций успеха6. Поддержание положительных эмоций и состояния уверенности.Классификация уроков по дидактическим особенностям (предложена К.Д.Ушинским): Изучения нового материала.Обобщения и систематизации.Контроля и коррекции знаний.Самостоятельной работы.Комбинированный.Совершенствования умения и навыков.В нетрадиционной форме.Классификация уроков по основной дидактической цели(предложена М.И.Махмутовым): Комбинированный.Изучения новых знаний.Формирования новых умений.Обобщения и систематизации изученного.Контроля и коррекций знаний,умений.Практического применения знаний,умений.Нетрадиционные формы урока. -одна из форм активного обучения,попытка повышения эффективности обучения возможности свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения.Характеристики:-переход в иное психологическое состояние-это другой стиль общения, положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве,а значит новые обязанности и ответственность.– это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук-это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.-дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний.-подводят учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, т. е. Способствует выработке определенного позитивного отношения к природе.-обеспечивают благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов