35) Современные модели обучения

Модель обучения – систематизированный комплекс основных закономерностей ученика и преподавателя при осуществлении обучения, подразделяется на два вида моделей – педагогические и андрагогические. Современные модели организации обучения можно разделить на две группы: к первой относятся те, в основе которых лежат педагогические конструкции (цели - идеалы), ко второй – те, которые построены на новых возможностях дидактических средств обучения. Проблемно-развивающая модель обучения: Суть в перенесении активности с педагога на учащегося. Опора делается на творческие и умственные способности. Такое обучение нередко оборачивается эмоционально травмирующей ситуацией для части учащихся, не способных быстро реагировать и включаться в работу.Проблемно-развивающее обучение реализуется в несколько уровней: 1)Проблемное изложение знания. педагог осуществляет передачу знания по сходному методу, взятому из традиционной модели. Однако знание структурируется,что мысли учащихся проводятся по сложным его путям и приходят к проблемным выводам, требующим разрешения.2) Уровень эвристической беседы.уточняющие и наводящие вопросы активизируют мысли.3)исследовательский уровень.активная форма деятельности.Пр-разв обучение иллюстрирует движение информации и предполагает наличие обратной связи.Особенность- ориентация на учащегося как на целостную личность.уважительное отношение к нему.В связи с этим проблемно-развивающееся обучение предполагает диалог между педагогом и учащимся в форме не просто вопросно-ответной беседы, а в форме беседы разнообразных позиций,мнений,суждений в результате которой поставленная проблема предстает не как однозначная истина. Личностно-ориентированное обучение - это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность,самоценность,субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования Наиболее значимые принципы личностно-ориентированного урока:Использование субъектного опыта ребенка.Понимание является основным компонентом процесса учения.Вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач, использование наиболее значимых для него способов проработки учебного материала.Накопление знаний, умений и навыков не в качестве самоцели (конечного результата), а важного средства реализации детского творчества.Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества, мотивации достижения успеха через анализ не только результата, но и процесса его достижения. Признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса и есть, по нашему мнению, личностно-ориентированная педагогика. Существующие модели личностно-ориентированной педагогики можно условно разделить на три основные группы:социально-педагогическая, предметно-дидактическая, психологическая. Дистанционное обучение.

36.Концепция и технология проблемно-развивающего обучения

Главным и характерным признаком проблемного обучения является проблемная ситуация.

Цель: достигнуть высокого уровня развития школьников, развития способности к самообучению, самообразованию; сформировать у учащихся необходимую систему знаний, умений и навыков; сформировать особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность, самостоятельность учащихся;Функции методов проблемном обучении: обучающую; развивающую; Воспитывающую;побуждающую;Контрольно-корректирующую;Причины трудностей внедрения:Опыт.Новизна.Сам едва понял.Отсутствие интереса.Объём работы.Разброс внимания.Нет поддержки школы.Что дает проблемное обучение?Развитие умственных сил.Самостоятельность.Развитие творческого мышления.Формирует готовность к ТД.Способствует развитию познавательной активности, осознанности знаний.Предупреждает появление формализма, бездумности.Обеспечивает более прочное усвоение знаний.Развивает аналитическое мышление.Делает более привлекательной УД для учащихся.Ориентирует на комплексное использование знаний.Формирует диалектическое мышление .

37. Классно-урочная система обучения. Урок как основная форма организации обучения.Классно-урочная система обучения — наиболее популярная организация процесса обучения, при которой учащиеся одного и того же возраста для проведения занятий группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение установленного периода времени (обычно — учебного года), причём все учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной формой обучения является урок. Урок-это динамическая и вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельностей и общения) определенного состава учителей и учащихся, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, развития и воспитания в процессе обучения. (М.И.Махмутов)Критерии эффективности урока:Четкая поэтапная реализация целей.Целесообразонсть структуры урока.Содержательная насыщенность,плотность урока.Гибкое,результативное использование методов и приемов.Познавательная и творческая активность учащихся.Культура педагогического общения учителя с учащимися.Объективность и оперативность педагогической оценки результатов учебной деятельности учащихся.I. Дидактическая структура: а) актуализация прежних знаний и способов действий; б) формирование новых знаний и способов действий; в) применение знаний и формирование умений и навыков. II. Логико-психологическая подструктура урока- это процесс усвоения учащимися нового знания: III. Мотивационная структура урока – учитывает интересы и потребности учащихся.