- •1.Методология психологической науки: объект, предмет, задачи, категориальный аппарат. Психология в системе наук.
- •2.Этапы и уровни развития психики и ее структура. Высшие психические функции. Структура сознания. Сознательное и бессознательное в психике человека.
- •5. Психология деятельности: сущность, структура и виды деятельности. Уровни овладения деятельностью. Понятие о ведущей деятельности.
- •6) Внимание: определение, функции, виды и свойства внимания.
- •8) Формирование и развитие личности в свете различных концепций.
- •9) Память как познавательный психический процесс: физиологические основы, виды памяти их особенности. Теории памяти.
- •10. Мышление: понятие, виды мышления. Особенности творческого мышления. Мышление и речь.
- •11.Понятие и типология человеческих способностей. Способности и задатки. Природа и развитие человеческих способностей.
- •12.Типы темперамента и их характеристика. Темперамент и свойства личности.
- •Определение и типы характеров. Личность и характер человека. Акцентуации характера.
- •14) Эмоции: понятие и виды эмоциональных процессов и состояний. Теории эмоций.
- •15. Понятие индивидуальности. Сферы индивидуальности.
- •16. Авторские теории формирования и развития личности
- •17. Психология общения: понятие, функции и структура общения. Роль общения в психическом развитии человека. Механизмы межличностного взаимодействия
- •19) Понятие и типы конфликтов. Сущность конфликта и конфликтной ситуации.
- •20) Стили поведения в конфликте.
- •21) Особенности педагогического конфликта.
- •22) Педагогика как наука. Основные педагогические понятия. Педагогика в системе наук.
- •23) Методы научно-педагогического исследования и их особенности.
- •24) Теория целостного педагогического процесса
- •25) Закономерности и принципы цпп.
- •26 Цель и целеполагание в цпп. Образование как цель и ценность.
- •27 Сущность и структура воспитательного процесса.
- •29. Традиционные и инновационные теории воспитания: личностный гуманистический, культурологический, ценностный, деятельностный подходы в воспитании.
- •31)Современные тенденции и проблемы воспитания в семье
- •32)Современные формы и методы воспитания.
- •33. Дидактика как теория обучения. Предмет, задачи, основные понятия и структура процесса обучения.
- •35) Современные модели обучения
- •36.Концепция и технология проблемно-развивающего обучения
- •38. Типы и структура урока. Нетрадиционные формы урока.
- •39) Методы организации обучения и их классификация.
- •40.Современные формы организации обучения.
5. Психология деятельности: сущность, структура и виды деятельности. Уровни овладения деятельностью. Понятие о ведущей деятельности.
Деятельность – целенаправл. и осмысленный вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окр. мира, включая самого себя и условия своего сущ-я.это совокупность действий, направленных на достижение целей.Структура: 1) деятельность->Действие(цели,мотивы) - имеющее вполне самост, осознанную человеком цель.Целенаправленная активность, связанная с достижением частных целей при осуществлении более широкой деятельности->. Операция - способ осуществления действия.Совокупность движений, которая определяется конкретными условиями взаимод. с объектами в процессе осуществления действий ->средства->предмет деятельности.Виды деятельности: 1)внешняя- разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.направлена на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира.2)внутренняя.анатомо-физиологические структуры и процессы. участвует в управлении деят. со стороны центральной нервной системы. психологические процессы и состояния, включенные в регуляцию деятельности.по характеру деятельности:общественный характер, целенаправленность, плановость,систематичность.предметно-практическая (производство материальных продуктов).теоретико-мыслительная (моделирование познаваемого мира)эстетическая (создание произведений искусства).идеологическая или мировоззренческая (выделение духовных оснований и ценностных ориентиров человеческого бытия.1) Общение- взаимодей. 2 или более людей, включающее обмен между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.непосредственным(есть контакт) и опосредствованным(нет контакта), вербальным и невербальным. 2) Игра - воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними, направленное на познание окружающей действительности. Типы: индивид. и групповые, предметные и сюжетные, ролевые и игры с правилами. 3) Учение - вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков.. 4) Труд - целесообразная деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей..Уровни овладения: 1) Умение — способность выполнять действия, приобретенная в результате обучения или жизненной практики. умение может перейти в навык. 2) Навык-автоматизированный элемент сознательного действия, который вырабатывается в процессе многократного повторения этого действия.бывают: а) Двигательный - автоматизированное воздействие на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее. б) Перцептивный - автоматизированное чувственное отражение свойств и характеристик хорошо знакомого, неоднократно воспринимавшегося ранее предмета. в)Интеллектуальный - автоматизированный прием, способ решения встречавшейся ранее проблемы. Ведущая деятельность – деятельность, выполнение которой определяет возникновение и образование основных психологических новообразований человека для данной ступени развития и в которой закладываются основы для перехода к новой ведущей деятельности(общение –у маленьких детей,происходит освоение речи).