33. Дидактика как теория обучения. Предмет, задачи, основные понятия и структура процесса обучения.

Дидактика - отрасль педагогической науки исследующая закономерности, принципы обучения, задачи, содержание образования, формы и методы преподавания и учения, стимулирование и контроля в учебном процессе, характерные для всех учебных предметов, на всех возрастных этапах обучения. Предмет дидактики-процесс обучения.Задачи дидактики: описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации; разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения;Создавать новые обучающие системы, новые технологии обучения.

Дидактика отвечает на вопросы: чему учить, как, где, в каких формах, и стоит ли вообще это делать? Основные категории дидактики: Преподавание- упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.Обучение- упорядоченное взаимодействие учителя с учениками, направленное на достижение поставленной цели.Образование- процесс и результат усвоения знаний и развития умственных способностей.Знания- это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки.Умения- это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков.Навыки- умения, доведенные до автоматизм.А также:Цель,Содержание,Организация,Виды,Формы,Методы, Средства,Результаты обучения.Структура процесса обучения:

34.Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. понятие, структура и теории содержания образования. Государственные документы, определяющие содержание образования.

содержание образования – система научных знаний и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения.

Факторы формирования сод.обр.:соответствие социальному заказу общества;соответствие потребностям учащихся;соответствие критериям отбора содержания образования (научная и практическая значимость, соответствие содержания возрастным возможностям школьников, соответствие объема содержания имеющемуся времени, соответствие содержания имеющейся учебно-методической и материальной базе).Теории образования:Теория формального обр. .Источник знаний – разум => лучшим средством развития мышления учащихся является изучение языков и математики.Теория материального обр.Источник знаний – опыт=> необходима подготовка людей, обладающих основательной естественнонаучной и практической подготовкой.Гос.стандарт общего образования:– совокупность норм, определяющих:обязательный минимум содержания основных образоват. программ общего образования, требования к уровню подготовки обучающихся всех ступеней общего образования, макс. объем обязательной учебной нагрузки, требования к обеспечению образоват. процесса призван обеспечивать:1) равные возможности в получении качественного образования; 2)защиту обучающихся от перегрузок и сохранение их психического и физич. здоровья;3)академические свободы обучающихся;4) академическую мобильность обучающихся; право выбора образоват. учреждения;5) единство образоват. пространства;6) соц. и професс. защищенность;7)право на получение полной и достоверной информации о гос. нормах и требованиях к содержанию общего образования;предусматривает:выделение ядра образования, обязательного для всех школ; усиление значимости гуманитарных аспектов содержания образования; сохранение внимания к естественно-математическому циклу предметов; усиление внимания к развитию школьников.ориентация содержания образования на общечеловеческие ценности. Структура: Гос. стандарт общего обр. 1) Федеральный компонент 2) Компонент образовательного учреждения 3) Региональный компонент Основные направления:1) переход к 4-летнему начальному обр.;2) введение профильного обучения;4) личностная ориентация содержания образования;3) нормализация учебной нагрузки учащихся;6) усиление воспит. потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования.11) обеспечение всеобщей комп.грамотности;10) повышение удельного веса и качества занятий физической культурой.Учебный план:обязательные виды учебной деятельности и распределение времени между ними; общее время, отводимое на занятия; виды и объем учебной практики; время для самостоятельной работыконтрольные мероприятия (экзамены, зачеты, ЕГЭ) ;

виды выпускных работ (контрольные, курсовые, дипломные, квалификационные).УЧЕБНЫЙ ПЛАН:Инвариантная часть –ЕГЭ.Вариативная часть- Региональный компонент.(Школьный компонент (лицеи, гимназии, школы) )Учебная программа:нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.Структура:1) объяснительная записка(задачи учебного предмета, его воспитательные возможности)2) содержание учебной дисциплины: тематический план, содержание тем, задачи их изучения, основные понятия, умения и навыки, возможные виды занятий. 3) некоторые методические указания, касающиеся,оценки знаний, умений, навыков, методического обеспечения .Гос. станд. второго поколения: - инструмент реализации гос. политики образования, общественный договор общества, семьи, государства. развитие открытого гражданского общества. Принципы: гибкость, адаптивность, доступность, равенство в достижении образовательного стандарта. Ценностные ориентиры:образование как условие для социального развития ребёнка (принцип «лифта», а не «колодца»); Здоровье и безопасность личности; семья; гражданская идентичность; ценность человеческой жизни.Содержание(схема все соед.)-живые экосистемы- индустрия наносистем- информационно-коммуникационные системы- рациональное природопользование и энергосбережение- безопасность и противодействие терроризму- перспективное вооружение и военная техника- социокультурное взаимодействие в гражданском обществе-.ГОССТ:стандарт ориентирован на способность учиться в течение всей жизни; разгрузка учащихся для здоровья; контроль материально-технических условий; 12-летнее обучение; соответствие потребностям государства и зарубежным требованиям; учёт мониторинга потребностей учащихся;