Вправи спрямованi на навички виразного читання

У початкових класах правильне інтонування тексту випливає з поглибленого аналізу прочитаного, виховання в учнів естетичних почуттів, розуміння емоційного стану дійових осіб, врахування жанру твору. У підручниках з читання, починаючи з 2 класу, майже до кожного твору серед завдань є «Прочитай виразно…». Воно містить орієнтири, що підказують дітям, як підготуватися до виразного читання даного твору.

Зразки завдань для відпрацювання різних складових уміння виразно читати:- прочитай слова мишенят з різною інтонацією (казка «Колосок «);

- знайди у другому абзаці речення, яке виражає здивування, прочитай його з відповідною інтонацією («Наше відкриття» О. Буценя);

- прочитай текст і знайди у ньому авторську підказку щодо інтонації читання;

- читаючи вголос, зверни увагу на слова, що підказують силу голосу, темп та інтонацію читання. («Дрібний дощик «Ю. Ярмиша);

- яку інтонацію читання підказують слова ой, гей ? («Співанка про місяці» М. Підгірянки);

- Прочитай останній абзац тексту і знайди вислів (або речення), яке слід вимовити з різною силою голосу («Ловля летючих риб» М. Трублаїні);

- прочитай цей абзац так, ніби ти учасник розмови;

- прочитай вірш мовчки, розглянь, які в ньому розділові знаки; якою інтонацією це слід передати при читанні (наприклад, інтонація розповідного, питального, спонукального речення, перелічування ознак тощо);

- прочитай частину тексту, знайди у ньому роздум (опис, висновок тощо); поміркуй з якою інтонацією його треба читати;

- знайди уривок тексту (або речення, вислів), який треба прочитати з почуттям суму (обурення, радості);

- знайди і прочитай уривок тексту, який виражає найбільше напруження

(хвилювання, здивування). Як його краще прочитати?

Вправа на розвиток усного мовлення

поділяється на діалогічні та монологічні висловлювання.

Діалогічне мовлення, у свою чергу, має такі особливості: емоційна

забарвленість, ситуативність, спонтанність (непідготовленість), двостороннійхарактер.

Монологічне мовлення характеризується висловлюваннями однієї

людини з метою повідомлення інформації, впливом або спонуканням до дії, яке переважно обдумане (підготовлене). Монолог передбачає самостійнерозгортання висловлювання, завершеність думок, повноту висловлювань, дотримання літературних норм. Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти, забезпечуючи комунікативну змістову лінію мовної компетенції першокласника, учитель за допомогою розробленої системи завдань і вправ має розвивати усне мовлення учнів, їхнє вміння користуватися мовою як засобом спілкування, пізнання і впливу. З цією метою робота на уроках рідної мови підпорядковується формуванню й розвитку у школярів, насамперед, усних видів мовленнєвої діяльності, якими вони вже частково оволоділи в дошкільному віці, а саме: слухання і розуміння почутого, діалогічного і монологічного мовлення [2]. Беручи до уваги, що гра є провідною діяльністю для дітей шестирічного

віку, мовленнєві вправи слід проводити у формі творчих ігор.

Наведемо приклади завдань і вправ формування усного мовлення для

першокласників:

1 вправа. Відгадати загадку: Біла, як сніг, надута, як міх, лопатами

ходить, а рогом їсть. (Гуска).

2 вправа. Дайте відповідь на запитання про слово-відгадку: Який перший голосний у цьому слові? Який другий приголосний? Який звук чуємо в кінці?

Який на початку слова? (Учні відгадують, беруть картку із відгаданим звуком та шикуються так, щоб вийшло слово «гуска», промовляють його вголос).

3 вправа. Упізнайте казкових героїв за малюнками. Розкажіть про їх роль у казці (дії героїв, висловлювання, риси характеру тощо). (Пропонуються малюнки з відомих казок «Колобок», «Коза-дереза», «Рукавичка»).

4 вправа. Поставте слова у такій послідовності, щоб вийшло речення-

прислів’я. Прочитайте його. З’ясуйте зміст.

Іван чого знати того й не навчився не буде Івась. (Чого Івась не

навчився, того й Іван не буде знати).

Реалізація лінгвістичної змістової лінії відбувалася у процесі організації

та проведенні дидактичних ігор «Парасолька», «Риболови», «Знайди зайве», «Додай слово» тощо. За допомогою цих ігор першокласники засвоюютьелементарні поняття про звуки української мови та букви, що їх позначають, практичне засвоєння розділових знаків, понять про склад, наголос, слово, речення.

Робота з розвитку усного мовлення у других класах має розпочинатися із спостережень над мовними явищами з метою сформувати у

дітей елементарні уявлення про роль мови і мовлення в житті й діяльності людей.

Можна використати такі завдання і вправи:

1 вправа. Прочитайте вірш А. Костецького і дайте відповіді на запитання, подані нижче:

Ти прокинься рано-рано,

лиш над містом сонце встане,

привітайся з ластівками,

з кожним променем ласкавим.

Сам гарнесенько умийся,

сам швиденько одягнися,

підійди до тата й мами і скажи їм:

― Добрий ранок!

Усміхнися всім навколо:

небу, сонцю, квітам, людям.

І тоді обов’язково день тобі

― веселим буде!

1. З ким необхідно привітатися вранці? 2. Які дії необхідно здійснити?

3. Кому треба посміхнутися? 4. Для чого це слід робити?

2 вправа. Об’єднайте слова в речення. Прочитайте виразно утворений

текст В. Гринько.

Ключики до сердець

До, є, всіх, ключики, як, дверей, сердець, до, малі.

Їх, якщо, підбере, йому, кожен, не, легко, лінь.

Ти, їх, знати, не, запам’ятать, друже, мусиш, важко:

Маленькі, «Спасибі», твої, і, ключики, «Будь ласка!»

3 вправа. Переставте рядки так, щоб вийшла загадка про огірок.

Як у лісі ті гриби?

Що у нашому городі,

Виростає щодоби,

Стає першим у пригоді.

4 вправа. Розіграйте діалог за пропонованою ситуацією.

Ти влітку відпочивав у літньому спортивно-оздоровчому таборі.

Поділись із товаришем по парті своїми враженнями.

5 вправа. Прочитайте. Визначте межі речень.

Квітка сонця

На високому стеблі – велика квітка вона схожа на сонце і

називають цю квітку соняшником

На небі з’явилася ранкова зірниця затремтіли пелюстки то

соняшник жде сходу сонця він повертає до нього свою золотаву голівку

пливе сонечко по високому небу соняшник підставляє голівку його

золотавому промінню зайшло сонце схилив і соняшник золоті пелюстки

й заснув (За В.Сухомлинським).

6 вправа. Складіть висловлювання за поданим початком і кінцівкою.

Хлопчики йшли лісовою стежкою. Вечоріло. Гарно в лісі: тиша,

соковита трава, квіти!

Хлопчики щиро подякували лісникові за гостинність.

Робота над системою вправ з розвитку усного мовлення у третіх

класах відзначалася більшою кількістю виконуваних завдань на уроці,

оскільки діти уже мають певні знання з фонетики та орфоепії, мають

поняття про речення, текст, лексичне значення слова. Тому завдання і

вправи були спрямовані на розвиток діалогічного мовлення, а також

навичок спілкування.

1 вправа. Прочитайте виразно діалогічні тексти, дотримуючись

орфоепічних норм. Визначте вид кожного (за яких обставин він може

відбутися) і доведіть свою думку. Поясніть, яке значення мають речення, різні за метою висловлювання.

І. ― Чому ти не з’їв тістечко? ― запитала мама.

― Тістечко тут буде лежати до післязавтрашнього вечора ―

рівно два дні, ― сказав я. ― Післязавтра ввечері я його з’їм.

― Що це ти, зарікся? ― каже мама.

― Так, ― відповідаю, ― зарікся. Якщо не з’їм раніше зазначеного

терміну це тістечко, отже, у мене є сила волі.

― А якщо з’їси? ― запитує Ліка.

― Ну, якщо з’їм, тоді, значить, у мене нема сили волі. Ніби ти сама

не розумієш!

― Мені здається, ти не витримаєш, ― мовила Ліка.

― Побачимо (М.Носов).

ІІ. Жили собі на болоті журавель і чапля. Скучно було журавлю

самому жити, пішов він до чаплі посватати її. А вона:

― У тебе одіж коротка, ноги дуже довгі, іди геть, довгошиїй!

І журавель пішов до свого дому. Тоді чапля надумалася:

― Скучно мені самій. Ось піду я та посватаюсь із журавлем.

І приходить до нього:

― Візьми мене, журавлику, за жінку!

А він відповідає:

― Іди геть. Було вчора погоджуватися!

Пішла чапля з плачем додому, а журавель схаменувся:

― Шкода, що не взяв чаплю за жінку.

І приходить, вклоняється:

― Чапле, піди все ж таки за мене заміж!

А чапля йому:

― Було мене тоді брати, як я сваталася!

І так вони до нинішнього дня ходять (Народна творчість).

2 вправа. Складіть діалоги: 1) розмова подруг або друзів після

перегляду телепередачі «Танці з зірками», 2) зустріч лисиці та вовка у

лісі, дотримуючись лексичних і граматичних особливостей, притаманних кожному діалогу.

3 вправа. Прочитайте виразно діалог. Визначте, де він може бути

використаний. Перекажіть діалог по пам’яті за особами, дотримуючись його структури, мовних засобів та логічності викладу.

Я лежу, вгрузнувши носом у землю. У роті ― пісок, у вухах ― пісок,

очі запорошені. Одпирхуюсь, одпльовуюсь, протираю очі.

― Яво, де ти? Ти живий?

― Жи… ― апчхи! ― вий… ― і з купи потрощеного кукурудзиння

висовується Явина голова.

― Ну що, ― питаю, ― бачив?

― Хай йому грець, ― каже. ― Саме волоття перед носом.

Ява зітхнув. Я подивився в небо.

«Чудасія, ― подумав я, ― космонавти літають у безмежному небі,

серед зірок, за сотні кілометрів від землі і ― нічого. А ми в кукурудзі

заблудились. Кіно!» (В.Нестайко).

4 вправа. Прочитайте діалог. Замініть слова, що повторюються,

іменниками або займенниками для уникнення невиправданих повторів.Відредагований текст прочитайте за особами, дотримуючись норм

літературної мови.

Юрко говорить Павликові:

― Будемо, Павлику, кататись на санчатах…

― Добре, погодився Павлик. ― Але як же ми тут кататимемось

на санчатах? Тут же гори немає для санчат…

― Я возитиму тебе, Павлику, від верби до тополі, а ти мене ― від

тополі до верби, ― запропонував Юрко.

― Добре, Юрко, ― зрадів Павлик.

Сів Павлик на санчата, везе його Юрко від верби до тополі, аж

підстрибує на санчатах. Саночки біжать швидко.

Ось і тополя. Сів на санчата Юрко, везе Павлик. Санчата їдуть

повільно.

― Чому це я, Юрко, не можу везти тебе на санчатах так швидко,

як ти мене віз? ― запитує Павлик.

― Тому, що ти менший. Слабий ти ще, сили в тебе немає, відповів

Юрко (За В.Сухомлинським).

На етапі завершення вивчення початкового курсу української мови у

процесі формування усного мовлення учні не тільки здобувають нові

знання і навички з граматики, фонетики, орфографії в роботі над усними висловлюваннями різних видів, а й систематизують відомості з різних розділів мови, узагальнюють і закріплюють вивчене у 1-3 класах.

1 вправа. Прочитайте діалогічні тексти. Проаналізуйте їх, вказавши

де і між ким відбувається розмова, а також лексичні та граматичні

особливості кожного тексту. Розподіліть ролі й розіграйте діалоги.

І. Йшли ми вже з півгодини. Ява мовчав. Потім безсило опустився

на землю і ліг горілиць.

― Я не знаю, куди йти. Ти ж знаєш, ці кукурудзяні масиви на скільки

кілометрів тягнуться. Зовсім заблудитися можна.

― Що?! Що ти мелеш? Кукурудза ― не ліс, в кукурудзі не можна

заблудитися. Вставай і виводь мене зараз же. Я їсти хочу. Чуєш?

― Чого скиглиш? Дай відпочити трохи. Рознюнився. А ще

льотчиком хочеш бути! Одійди, бо вдарю (В.Нестайко).

ІІ. ― Ой вовче, друже, якась гаряча куля влучила мені у хвіст!

― Нічого, тримайся, вище піднімай знамено, ― гукнув вовк.

Аж тут і другий шершень вжалив лисицю.

― Ой ведмедику, друже, вже друга гаряча куля влучила мені у

хвіст! ― заплакала вона. ― Ой, як мене пече! Ой, не хочу бути

ватажком!

― Тримай хвоста вгору! ― гримнув на лисицю ведмідь. ― Бо

інакше все військо загине!

Раптом на неї налетів цілий рій шершнів. Вони жалили і в лапи, і в

хвіст, і в живіт.

― Ох, пекучі кулі посипалися на мене, наче вогняний дощ! ―

заскиглила лисиця. ― пропали ми! Будьте ви ватажками! Не можу я

терпіти, не витримаю більше! (Народна творчість).

2 вправа. Розгорніть подану тезу у формі діалогу з товаришем по

парті: у боротьбі зі шкідниками лісів людям допомагають мурашки.

Обов’язок школярів ― захищати комах…

3 вправа. Прочитайте початок висловлювання. Складіть монолог у

формі оповідання. Доберіть заголовок.

Свого їжачка я приніс із лісу. Швидко він виріс і став зовсім ручним.

Він жив у нас у клітці. Одного разу…

4 вправа. Скласти і розіграти діалоги відповідно пропонованої

ситуації:

1. До вашого класу прибула нова дівчинка. Ти на перерві підійшов до

неї. Як ви познайомитеся, про що будете розмовляти?

2. Тебе запросив однокласник на День народження. Ти зайшов до

улюбленої крамниці й хочеш зробити свій вибір. Яка розмова

відбудеться між тобою і продавцем?

3. Твій однокласник серйозно займається спортом. Поцікався, як у

нього виходить досягати високих результатів і встигати гарно

вчитися.