- •Теоретичні питання з дисциплини «Методика навчання української мови» методика викладання української мови як педагогічна наука.
- •Методика навчання грамоти.
- •Психологічні і лінгвістичні основи методики навчання грамоти.
- •Історія методів навчання грамоти.
- •Звуковий аналітико-синтетичний метод.
- •Методи навчання украънської мови
- •Методика опрацювання елементів синтаксису в початкових класах
- •Методи і прийоми вивчення лексикології у школі
- •Лінгводидактичні основи методики роботи над словом.
- •Робота над засвоєнням лексичного значення слова
- •Робота над усвідомленням прямого і переносного значення слова, багатозначністю й омонімією
- •Робота над синонімами і антонімами.
- •Вивчення антонімів
- •Методика вивчення морфемної будови слова
- •Система вивчення іменника
- •Система вивчення прикметника
- •Система вивчення дієслова
- •Система вивчення займенника
- •Методика вивчення фонетики і графіки
- •Методика навчання орфографії
- •Методика читання
- •Методика класного читання.
- •Методика ознайомлення з новим твором.
- •Особливості вивчення творів різних жанрів
- •Методика проведення позакласного читання
- •Робота з зв*язним мовленням
- •Практичні питання з дисциплини «Методика навчання української мови» доберіть вправу на вивчення літери б
- •Доберіть вправу на вивчення поняття «словосполучення»
- •Доберіть вправу на вивчення поняття «речення»
- •Доберіть вправу на вивчення поняття «текст»
- •1, 2 Уроки
- •3 Урок.
- •4, 5 Уроки
- •6 Урок.
- •6,7,8 Уроки
- •Доберіть вправу на вивчення елементів лексики
- •Доберіть вправу на розкриття лексичного значення слова.
- •Доберіть вправу на усвідомлення прямого і переносного значення слова
- •Доберіть вправу на вивчення синонімів
- •Доберіть вправи на вивчення антонімів.
- •Доберіть праву на вивчення кореня.
- •Доберіть вправу на вивчення префіксу.
- •Доберіть вправу на вивчення суфіксу.
- •Доберіть вправу на вивчення системи іменників.
- •Доберіть вправу на вивчення системи прикметника.
- •Доберіть вправу на вивчення системи дієслова.
- •Вправи на вивчення займенника
- •Вправи на вивчення теми “займенник”.
- •Вправи на вивчення орфографії.
- •Урок української мови в 3 класі
- •Хід уроку
- •4. Складалочка.
- •5. Завдання з конверта.
- •План – конспект уроку з рідної мови
- •3(2) Клас
- •Вправи на удосконалення навички правильного читання.
- •Вправи на удосконалення навички швидкого читання.
- •1. Таблиці Шульте
- •2. Гра "Знайди пеньок". Використовую таблиці:
- •Вправи спрямованi на формування умінь свідомого читання
- •Вправи спрямованi на навички виразного читання
- •Вправа на розвиток усного мовлення
- •Вправи на розвиток писемного мовлення
- •Теоретичні питання з дисциплини « Методика навчання української літератури» методика літератури як окрема наука
- •Зв*язок методики початкової літературної освіти з іншими дисциплінами
- •Актуальність проблеми методики початкової літературної освіти
- •Функції літератури як мистецтва.
- •Художній твір як предмет вивчення в початковій школі
- •Читання як мовленнєва та естетична діяльність
- •Психологічні засади формування навички читання
- •Новоутворення дошкільного і молодшого шкільного віку та специфіка дитячого сприйняття.
- •Літературний розвиток дитини як основна мета навчання літературі у початковій школі.
- •Поняття «літературний розвиток».
- •Методика виявлення рівня сприйняття художнього твору
- •Зміст початкової літературної освіти в умовах варіативного навчання
- •Стилістичний аналіз тексту
- •Принципи організації та структура уроку читання на кожному етапі уроку
- •Практичні питання з дісциплини «Методика навчання української літератури» основні етапи роботи над художнім твором.
- •Хід уроку
- •Фізкультхвилинка
- •V. Підсумок уроку.
- •VI. Домашнє завдання.
- •Етапи роботи над віршем
- •Покажемо, як практично використовувати ці рекомендації на прикладі читання вірша т.Г.Шевченка “Садок вишневий коло хати”.
- •Етапи роботи над казкою.
- •Етапи роботи над байкою.
- •Хід уроку
- •V. Вивчення нового матеріалу.
- •Фізкультхвилинка
- •VI. Підсумок уроку.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Етапи роботи над картиною:
- •Розкрийте прийоми аналізу художнього твору
- •Доберiть творче завдання для роботи над оповiданням.
- •Доберіть творче завдання для роботи над віршем
- •Доберіть творче завдання для роботи над байкою
- •Доберіть творче завдання для роботи над малими фольклорними жанрами
- •Доберіть творче завдання для роботи над картиною.
- •Читання ланцюжком.
- •Читання за особами.
- •Читання «буксир».
- •Читання хором.
- •Розкрити вид читання «читання про себе»
- •V. Робота над новим матеріалом.
- •1. Слухання казки смисловими блоками.
- •В читель (1,2 та 3,4 абзаци) с ильніший учень (5,6,7 абзаци) Читання про себе (до кінця)
- •Розкрити вид читання «вибіркове»
- •Розкрийте методи та прийоми підвищення техніки читання.
- •Надайте характеристику основних якостей читання
- •Розкрийте прийоми роботи над казкою: інсценізація, драматизація
- •Розробка уроку в початкових класах по темі: "Казки"
- •I.Організація класу. Привітання.
- •II.Створення проблемної ситуації.
- •IV. Написання кличок тварин з великої букви.
- •V.Робота у групах.
- •VI.Робота у зошитах з мови.
- •VII.Робота у групах. Методика "Кубування".
- •VIII. Підсумок уроку
- •Сформулюйте мету і завдання позакласного читання
Доберiть творче завдання для роботи над оповiданням.
Вводячи в обiг термiн «оповiдання» необхiдно забезпечити його тлумачення. Зрозумiло, що його роз'яснення потрiбно ввести з урахуванням вiку дiтей.
Оповiдання- це невеликий художнiй твiр. Художнiй тому що в ньому даэться словесний малюнок подiй, пов'язанних з життям i дiяльностю людей, або словесно малюэться природа.
Словесне змалювання виявляэться у тому, що в оповiданнi читач знаходить опис зовнiшнього героя, його поведiнки.
Оповiдання, представленi в читанках для 2-4 класах, умовно подiляють на 2 групи: оповiдання, у яких дiють люди, та оповiдання про природу i дiяльнiсть у нiй людей. Першу з них при початковому ознайомленнi з твором варто читати самому вчителю. Другу – можна доручати учням, але не ранiше як у 3 кл.
Оповідання про природу, які не мають виразного емоційного змісту можна давати для мовчазного первісного читання. Вивчені раніше твори порівнюються, спираються вже на вивчене і засвоєне.
Беремо невелике оповiдання з пiдручника.
Завдання творчi:
Прочитайте оповiдання по частинах. Знайдiть рядки в яких описуэться………………
У яких словах розкрито ставлення головного героя?
Знайдiть у текстi речення з порiвнянням. Що вони додають до характеристики образу головного героя?
Вдома складiть план оповiдання. Пiдготуйте за планом стислий переказ.
Пофантазуйте як можна продовжити оповiдання?
Намалюйте сподобавшуюся картину з оповiдання.
Змiнiть iм'я головних героiв
Перекажiть оповiдання вiд -2- 3 особи
Доберіть творче завдання для роботи над віршем
Творча робота на основі тексту:читання в особах (епічний вірш),продовження авторської думки,складання тексту за аналогією до вірша ,розповідь від певної особи,від автора,подовження подій тощо.
1)А.Бортняк.Зламана гілка (4 клас)
Творча робота на основі тексту:
-Що зробив би ти,якби побачив зламану гілочку?
2) «Ходить гарбуз по городу» 2 клас
Творче застосування знань
1)-Хорова декламація вірша (в особах).-2)Розповіді учнів про городні рослини,які не згадуються
№1010. Практика (українська літра)
Доберіть творче завдання для роботи над казкою
Казка, як унікальний вид творчості, ближче всього дитячої душі. Вона змушує дитину сміятися, переживати і сподіватися, одним словом відчувати. А тонко відчуває людина здатна на справжню творчість.
Робота з народними й авторськими казками може проводитися з використанням різноманітних стратегій та організаційних форм. Окрім занять, це можуть бути різноманітні ігри та вправи, малювання, ліплення, конструювання, творчі завдання. Дуже важливо, щоб батьки і вихователі після читання казки обговорювали з дітьми життєві проблеми, порушені у ній, а діти вчилися думати і висловлювати свої думки в творчості. Тому до кожної казці ми пропонуємо питання, ігри та творчі завдання, які розвивають уяву та інтуїцію, спритність і окомір; вчать спілкуванню і спостережливості; виховують почуття взаємодопомоги; допомагають дитині глибоко і активно опановувати основи рідної мови, математики, мистецтва. Вся робота проходить у формі гри, але при цьому зберігаються елементи пізнавального і навчального спілкування. Роль педагога у спільній доросло-дитячої діяльності при роботі з казкою полягає в тому, щоб відійти від традиційних методів і прийомів роботи з казкою (читання, розповідання, переказ, перегляд вистав, м / ф і кінофільмів за казками) і підійти до використання казкового матеріалу нетрадиційно. Це означає, ініціювати у дітей уміння нестандартно, оригінально сприймати зміст казок, відображати його у всіх видах діяльності, а також створювати передумови для твору дитиною власної казки. При цьому, враховуємо індивідуальні психофізіологічні особливості дітей; дотримуємося принципу "Від простого - до складного"; створюємо в групі комфортну предметно-просторову розвиваюче середовище. Важливо не дати дитині готовий відповідь, а допомогти знайти цю відповідь разом; хотіти вислухати дитину; посміхатися і використовувати м'які інтонації; перебувати у позиції очі - в - очі.
Розглянемо окремі методи і прийоми роботи з казкою. Моделювання казок. Використання моделей для складання казки дозволяє дітям краще засвоїти послідовність дій персонажів казки і хід казкових подій; розвиває творчу уяву і абстрактно-логічне мислення, вміння оперувати символами і знаками; збагачує словник, активізує мова; впливає на всі органи чуття. У своїй роботі ми пропонуємо використовувати в якості заступників різноманітні геометричні фігури. Заміна здійснюється на основі кольору і співвідношення величин героїв. Наприклад, у казці "Три ведмеді" це три коричневих кола різного діаметра, а в казці "Теремок - смужки різної висоти і кольору (відповідає кольору персонажа: жаба - зелений; лисиця - помаранчевий і т.д.). піктографічні зображення . Дитина (спочатку разом з дорослим) виділяє кількість картинок, які будуть "планом" казки і з допомогою піктограми зображує їх. Виразні руху. Головним завданням при використанні в роботі з казкою виразних рухів є розвиток творчих здібностей дітей. Засвоєння того чи іншого виразного руху, жесту відбувається у спеціально підібраних вправах, також у вільних іграх. Допоміжними засобами освоєння виражальних рухів виступають слово і музика. Наприклад, при передачі психоемоційного стану "Смуток" звучить п'єса "Хвороба ляльки" з "Дитячого альбому" П.І. Чайковського. Наприклад, зображуючи розгорається "Вогонь" під "Танець з шаблями" А. Хачатуряна, діти передають цей образ різкими рухами, мімікою. Проблемні ситуації (від грецького problema - завдання, завдання та латинської situation - становище) - це ситуації, для оволодіння якими індивід чи колектив повинні знайти використовувати нові для себе засоби і способи діяльності; вчать мислити і творчо засвоювати знання. Вихід із проблемної ситуації - це відкриття нового, ще невідомого знання. Проблемні ситуації активізують пізнавальну, мовну, творчу діяльність дітей і будуються за матеріалами розвитку дії, на подієвої стороні твору. Створення проблемної ситуації вимагає постановки проблемного питання: · Чому маленька Герда виявилася могутнішим Снігової Королеви? (Г.-Х. Андерсен "Снігова Королева?). · Чому з Шапокляк ніхто не хотів дружити? (Е. Успенський "Крокодил Гена"). · Чому посварилися лисиця і заєць? ("Лисиця і заєць". Російська народна казка). Творчі завдання можуть бути індивідуальними і колективними. Результатом виконання творчих завдань є поява продукту, що відрізняється новизною, оригінальністю, унікальністю (нового образу, малюнка, казки)
Наведемо приклади виконання дітьми творчих завдань за казкою "Ріпка".
· Розповісти знайому казку по колу.
· Розіграти казку. Діти розподіляють ролі.
· Розповісти про користь ріпи і про те, які страви з неї можна приготувати.
· Придумування своєї казки "Морквина" (за аналогією).
· Оформлення книги "Корисні казки" (обкладинка, ілюстрації).
· Виготовлення костюмів-нагрудників "Овочі" (тканина, папір).
· Розігрування придуманих казок.
Можуть бути й інші творчі завдання Казки, але по-новому - діти наділяють знайомих героїв казок протилежними для них якостями
Колобок добрий вовк
Лисиця хитра колобок
Казки про побутові предмети - початком казки є розповідь про будь-побутовому предметі. Реальний початок казкове продовження Дізнайся казку по пісеньці героїв: Не сідай на пеньок, не їж пиріжок ("Маша і ведмідь") Скріпи, нога, скрип, липова! ("Ведмідь - липова нога") Козлятушки, ребятушки! Відчиніть, відчиніть! ("Вовк і семеро козенят") Продовж казку - замість відомої кінцівки казки треба придумати свою. Діти вчаться фантазувати, міркувати.