- •Теоретичні питання з дисциплини «Методика навчання української мови» методика викладання української мови як педагогічна наука.
- •Методика навчання грамоти.
- •Психологічні і лінгвістичні основи методики навчання грамоти.
- •Історія методів навчання грамоти.
- •Звуковий аналітико-синтетичний метод.
- •Методи навчання украънської мови
- •Методика опрацювання елементів синтаксису в початкових класах
- •Методи і прийоми вивчення лексикології у школі
- •Лінгводидактичні основи методики роботи над словом.
- •Робота над засвоєнням лексичного значення слова
- •Робота над усвідомленням прямого і переносного значення слова, багатозначністю й омонімією
- •Робота над синонімами і антонімами.
- •Вивчення антонімів
- •Методика вивчення морфемної будови слова
- •Система вивчення іменника
- •Система вивчення прикметника
- •Система вивчення дієслова
- •Система вивчення займенника
- •Методика вивчення фонетики і графіки
- •Методика навчання орфографії
- •Методика читання
- •Методика класного читання.
- •Методика ознайомлення з новим твором.
- •Особливості вивчення творів різних жанрів
- •Методика проведення позакласного читання
- •Робота з зв*язним мовленням
- •Практичні питання з дисциплини «Методика навчання української мови» доберіть вправу на вивчення літери б
- •Доберіть вправу на вивчення поняття «словосполучення»
- •Доберіть вправу на вивчення поняття «речення»
- •Доберіть вправу на вивчення поняття «текст»
- •1, 2 Уроки
- •3 Урок.
- •4, 5 Уроки
- •6 Урок.
- •6,7,8 Уроки
- •Доберіть вправу на вивчення елементів лексики
- •Доберіть вправу на розкриття лексичного значення слова.
- •Доберіть вправу на усвідомлення прямого і переносного значення слова
- •Доберіть вправу на вивчення синонімів
- •Доберіть вправи на вивчення антонімів.
- •Доберіть праву на вивчення кореня.
- •Доберіть вправу на вивчення префіксу.
- •Доберіть вправу на вивчення суфіксу.
- •Доберіть вправу на вивчення системи іменників.
- •Доберіть вправу на вивчення системи прикметника.
- •Доберіть вправу на вивчення системи дієслова.
- •Вправи на вивчення займенника
- •Вправи на вивчення теми “займенник”.
- •Вправи на вивчення орфографії.
- •Урок української мови в 3 класі
- •Хід уроку
- •4. Складалочка.
- •5. Завдання з конверта.
- •План – конспект уроку з рідної мови
- •3(2) Клас
- •Вправи на удосконалення навички правильного читання.
- •Вправи на удосконалення навички швидкого читання.
- •1. Таблиці Шульте
- •2. Гра "Знайди пеньок". Використовую таблиці:
- •Вправи спрямованi на формування умінь свідомого читання
- •Вправи спрямованi на навички виразного читання
- •Вправа на розвиток усного мовлення
- •Вправи на розвиток писемного мовлення
- •Теоретичні питання з дисциплини « Методика навчання української літератури» методика літератури як окрема наука
- •Зв*язок методики початкової літературної освіти з іншими дисциплінами
- •Актуальність проблеми методики початкової літературної освіти
- •Функції літератури як мистецтва.
- •Художній твір як предмет вивчення в початковій школі
- •Читання як мовленнєва та естетична діяльність
- •Психологічні засади формування навички читання
- •Новоутворення дошкільного і молодшого шкільного віку та специфіка дитячого сприйняття.
- •Літературний розвиток дитини як основна мета навчання літературі у початковій школі.
- •Поняття «літературний розвиток».
- •Методика виявлення рівня сприйняття художнього твору
- •Зміст початкової літературної освіти в умовах варіативного навчання
- •Стилістичний аналіз тексту
- •Принципи організації та структура уроку читання на кожному етапі уроку
- •Практичні питання з дісциплини «Методика навчання української літератури» основні етапи роботи над художнім твором.
- •Хід уроку
- •Фізкультхвилинка
- •V. Підсумок уроку.
- •VI. Домашнє завдання.
- •Етапи роботи над віршем
- •Покажемо, як практично використовувати ці рекомендації на прикладі читання вірша т.Г.Шевченка “Садок вишневий коло хати”.
- •Етапи роботи над казкою.
- •Етапи роботи над байкою.
- •Хід уроку
- •V. Вивчення нового матеріалу.
- •Фізкультхвилинка
- •VI. Підсумок уроку.
- •VII. Домашнє завдання.
- •Етапи роботи над картиною:
- •Розкрийте прийоми аналізу художнього твору
- •Доберiть творче завдання для роботи над оповiданням.
- •Доберіть творче завдання для роботи над віршем
- •Доберіть творче завдання для роботи над байкою
- •Доберіть творче завдання для роботи над малими фольклорними жанрами
- •Доберіть творче завдання для роботи над картиною.
- •Читання ланцюжком.
- •Читання за особами.
- •Читання «буксир».
- •Читання хором.
- •Розкрити вид читання «читання про себе»
- •V. Робота над новим матеріалом.
- •1. Слухання казки смисловими блоками.
- •В читель (1,2 та 3,4 абзаци) с ильніший учень (5,6,7 абзаци) Читання про себе (до кінця)
- •Розкрити вид читання «вибіркове»
- •Розкрийте методи та прийоми підвищення техніки читання.
- •Надайте характеристику основних якостей читання
- •Розкрийте прийоми роботи над казкою: інсценізація, драматизація
- •Розробка уроку в початкових класах по темі: "Казки"
- •I.Організація класу. Привітання.
- •II.Створення проблемної ситуації.
- •IV. Написання кличок тварин з великої букви.
- •V.Робота у групах.
- •VI.Робота у зошитах з мови.
- •VII.Робота у групах. Методика "Кубування".
- •VIII. Підсумок уроку
- •Сформулюйте мету і завдання позакласного читання
Теоретичні питання з дисциплини «Методика навчання української мови» методика викладання української мови як педагогічна наука.
Мето́дика виклада́ння украї́нської мо́ви — розділ педагогіки, який вивчає форми, методи і зміст навчання української мови у початкових, середніх та старших класах загальноосвітньої школи. Методика викладання тісно пов'язана з такими напрямками мовознавства, як соціолінгвістика, діалектологія, а також із загальною дидактикою та психологією.
Зазвичай розрізняють загальну методику мови, або лінгводидактику, і часткову (конкретну) методику мови. Термін лінгводидактика був запроваджений у 1970-ті роки російським мовознавцем М. Шанським. Лінгводидактика, за Шанським — це теоретична основа методики, яка охоплює загальні закономірності навчання мови з урахуванням мовної ситуації, конвергенції мов, явищ білінгвізму, тощо. Так, при навчанні української мови як другої (нерідної) лінгводидактика досліджує проблеми міжмовної інтерференції та транспозиції й на цій основі формулює методичні рекомендації. Конкретна методика займається шляхами вивчення окремих розділів та аспектів шкільного курсу мови.
Розділи вивчення української мови:
У методиці викладання української мови виділяють такі розділи:
Загальні питання (мета, принципи, зміст, форми, методи навчання).
Вивчення основних розділів курсу української мови
Фонетика. Орфоепія. Графіка. Орфографія.
Лексикологія. Фразеологія.
Будова слова. Словотвір. Орфографія.
Морфологія. Орфографія.
Синтаксис. Пунктуація.
Розвиток усного й писемного мовлення.
Позакласна робота з української мови.
Особливості навчання української мови в школах з російською, кримськотатарською, болгарською, угорською та ін. мов навчання.
Форми вивчення мови:
Методика викладання української мови передбачає класно-урочну форму як основну форму вивчення мови. Окрім того виділяють інші форми навчання:
Факультативне заняття
Позакласна робота
Екскурсія.
Класифікація уроків мови:
Згідно з сучасною методикою викладання української мови всі уроки мови поділяються на дві великі групи:
аспектні уроки (на яких вивчають окремі аспекти мови),
уроки розвитку мовлення (їхнє завдання полягає в формуванні комунікативних навичок).
Аспектні уроки класифікують здебільшого за дидактичною метою:
Уроки вивчення нового матеріалу;
Уроки засвоєння нових знань;
Уроки формування умінь та навичок;
Уроки перевірки й обліку якості знань, умінь та навичок;
Уроки, присвячені аналізу контрольних робіт;
Уроки з повторення окремих тем, розділів;
Уроки розвитку мовлення, як правило, присвячені самостійній роботі учнів й проводяться в формі навчальних й контрольних переказів, написання творів та їхнього аналізу.
Класифікація методів навчання мови:
Виділяють такі методи навчання української мови в школі:
усний виклад матеріалу вчителем;
бесіда вчителя з учнями (евристичного, повторювального або узагальнюючого характеру);
спостереження учнів над мовою;
метод вправ;
робота з підручником, посібником, іншим джерелом.
Рекомендується на уроці вдаватися до комбінації різних методів при одному домінуючому.