1.1. Профілактика наркотичної залежності серед старшокласників як соціально-педагогічна проблема

Систематичне вживання наркотичних речовин неповнолітніми – це не лише соціальна, юридична, медична, психологічна, а й соціально-педагогічна проблема.

Вживання наркотичних речовин як соціально-педагогічну проблему вивчали Т. Боброва, В. Горащук, М. Ковальчук [10], В. Кузьмінов, В. Овчаренко, О. Овчінніков, В. Оржеховська [45], Л. Фортова [52] та ін., розглядаючи психолого-педагогічні аспекти девіацій, формування асоціальної поведінки, педагогічні умови профілактики важковиховуваності і адиктивності, соціально-педагогічні основи формування культури здоров’я і ЗСЖ неповнолітніх………………..…(далі текст параграфу)

Приклад оформлення рисунків

Рис. 1.1. Зацікавленість старшокласників у обговоренні проблеми наркотичної залежності (у %-х)

Приклад оформлення таблиці

Таблиця 1.1

Проблеми шкільної профілактики та шляхи підвищення її ефективності з досвіду шкільних соціальних педагогів)

Проблеми	Опитані (у %-х)	Шляхи підвищення ефективності	Опитані (у %-х)
низька активність учнів	36,4	створення у школі учнівського активу	47,7

Продовження табл. 1.1

Проблеми	Опитані (у %-х)	Шляхи підвищення ефективності	Опитані (у %-х)
низька зацікавленість адміністрації школи, слабка підтримка ініціатив з боку вчителів і класних керівників	37,3	інтеграція зусиль учителів, учнів, батьків, адміністрації школи по створенню здорового мікроклімату в школі; співпраця між різними закладами у реалізації превентивних заходів	79,6

Додаток к

Правила та приклади оформлення посилань

Посилання – це примітка до тексту, бібліографічна довідка, переклад, тлумачення.

Варіант: у квадратних дужках в тексті.

Після цитати ставляться квадратні дужки, усередині яких поміщають через кому цифри, які відповідно позначають:

1) номер цитованого джерела загалом бібліографічному списку до роботи;

2) номер сторінки, з якою узята цитата.

Наприклад [2, с. 23] – це означає, що цитата узята з 23 сторінки другого в списку джерела. Якщо матеріал взято з кількох сторінок, то посилання йде таким чином: [2, с. 23-25]. Якщо посилання йде одразу на два джерела: [2; 9] – це означає, що матеріал взято з джерел під номерами 2 і 9 у списку використаних джерел.

Додаток л Приклад оформлення Висновків

Висновки до першого розділу

Вивчення теоретичних джерел з проблеми профілактики наркотичної залежності серед старшокласників дало змогу сформулювати такі висновки.

Питання соціально-педагогічної профілактики вживання наркотичних речовин та взаємодії з підлітками, що мають прояви адиктивної поведінки, розглядали Л. Анісімов, М. Малькова, О. Пічкар, Н. Пихтіна, М. Полісадова та ін.; психолого-педагогічні аспекти адиктивної поведінки, підліткової наркозалежності, методику і технологію превентивного виховання досліджували С. Березін, К. Лисецький, Н. Максимова, С. Толстоухова, М. Ковальчук, В. Оржеховська.

У контексті досліджуваної проблеми визначено та уточнено сутність понять: психоактивні речовини, соціально-педагогічна профілактика, антинаркотична профілактика, імунітет до вживання психоактивних речовин та ін.

Аналіз формування наркотичної залежності у старшокласників виявив соціально-педагогічні передумови розвитку адиктивності, несприятливі особистісні, психологічні, соціально-культурні чинники, що є факторами розвитку наркотичної залежності учнів.

Профілактика наркотичної залежності серед старшокласників – це цілеспрямована, збалансована діяльність усіх суб’єктів профілактики, яка має на меті зниження ризику наркотизації серед старшокласників, створення умов для реалізації особистісного потенціалу учнів; досягнення соціального паритету між професійною діяльністю спеціалістів-превентологів і рівнем соціальної активності учнів, між змістом превентивної освіти і вимогами соціуму до характеру такої діяльності, між потребами старшокласників у отриманні додаткових інформаційно-просвітницьких, консультативних послуг, медико-соціальної, корекційно-реабілітаційної допомоги і кваліфікацією фахівців, які надають ці послуги.

Актуальність проблеми наркотизації потребує проведення більш ефективної превентивної роботи зі старшокласниками на усіх рівнях: 1) первинному – формування антинаркотичних установок у старших підлітків і мотивації на ведення здорового способу життя; 2) вторинному – зменшення чинників ризику, оптимізації життєвого простору учня і орієнтації його на соціально-позитивну діяльність; 3) третинному – лікування та ресоціалізація наркозалежного неповнолітнього.

Результати попередніх досліджень виявили труднощі в організації шкільної профілактики з досвіду працюючих соціальних педагогів у роботі зі старшокласниками та позитивні сторони взаємодії, що дало змогу визначити стратегії (інформаційна, афективного навчання, формування життєвих навичок) і підходи (соціального навчання, „активного сходження”, технологічний, ґендерний, партнерський, партисипаторний, особистісно-психологічний) до профілактичної освіти старшокласників.