- •Укладачі:
- •Програма державного екзамену
- •Зміст модулів
- •Література
- •Тема 1. Сутність і призначення соціальної педагогіки
- •Тема 2. Історико-культурні передумови виникнення і розвитку соціальної педагогіки
- •Тема 3. Основні поняття та категорії соціальної педагогіки
- •Тема 4. Сутність і функції діяльності соціального педагога. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога
- •Тема 5. Принципи та методи соціальної педагогіки
- •Тема 6. Державно-правові основи соціального захисту
- •Тема 7. Соціально-виховні інститути в системі соціалізації особистості
- •Тема 8. Проблеми соціальної адаптації і реабілітації
- •Тема 9. Сучасна сім’я як об’єкт соціально-педагогічної роботи
- •Тема 10. Роль соціального педагога в діяльності з дітьми „групи ризику”
- •Тема 11. Робота соціального педагога з обдарованими дітьми та молоддю
- •Тема 12. Молодь як об’єкт соціально-педагогічної роботи
- •Тема 13. Поняття „норма”, „відхилення”, „девіантна поведінка”, різновиди девіантної поведінки, наукові концепції девіантності
- •Тема 14. Розвиток та виховання дітей, які стали жертвами несприятливих умов
- •Тема 15. Релігійні організації та їх вплив на соціалізацію особистості
- •Література
- •Тема 1. Професійна діяльність соціального педагога: зміст діяльності, структура, професійний портрет
- •Тема 2. Соціально-педагогічні технології: теоретичні засади
- •Тема 8. Технології соціального проектування у діяльності соціального педагога
- •Тема 9. Технології консультування у соціально-педагогічній діяльності
- •Тема 10. Технології управління в соціально-педагогічній діяльності
- •Тема 11. Методика і технологія соціально-педагогічної роботи з особистістю
- •Тема 12. Методика і технологія роботи соціального педагога з сім’єю. Технології роботи з кризовими сім’ями
- •Тема 13. Методика і технологія соціально-педагогічної роботи з дитячими та молодіжними групами і організаціями
- •Тема 19. Методи та технології соціально-педагогічної роботи з дезадаптованими підлітками
- •Тема 20. Особливості діяльності соціального педагога у роботі з дітьми з обмеженими функціональними можливостями
- •Тема 26. Шляхи подолання професійної деформації у соціальних педагогів
- •Література
- •Тема 6. Соціальне виховання як процес соціалізації: мета, методи, напрями
- •Тема 7. Соціальне навчання і освіта як процес соціалізації
- •Тема 8. Духовний розвиток особистості
- •Тема 9. Особистість як об’єкт і суб’єкт соціалізації. Соціалізація дітей дошкільного віку. Сімейна соціалізація
- •Тема 10. Особливості соціалізації школярів і студентської молоді
- •Тема 11. Людина як жертва соціалізації
- •Тема 12. Девіантна поведінка і злочинність у процесі соціалізації
- •Література
- •Перелік питань і завдань до комплексного випускного іспиту
- •Вимоги до підготовки студентів
- •Критерії оцінювання знань і умінь
- •Форми проведення екзамену
- •1.2. Державний іспит „соціальна педагогіка та технології соціально-педагогічної діяльності”: методичні рекомендації до підготовки
- •Шкала оцінювання знань
- •Методичні поради студенту щодо підготовки відповідей на питання білету екзаменаційний білет № 1
- •Зразки відповідей на екзаменаційні питання
- •1. Соціально-психологічні механізми соціалізації
- •2. Розкрити сутність поняття „віктимний”, „віктиміність”, „віктимологія"
- •3. Ресурси соціально-педагогічної діяльності
- •1.3. Кваліфікаційна робота: методичні рекомендації до підготовки та захисту Підготовка кваліфікаційної роботи
- •Специфіка соціально-педагогічного дослідження
- •Послідовність виконання кваліфікаційної роботи
- •Підготовчий етап роботи над кваліфікаційною роботою
- •Другий етап – робота над текстом кваліфікаційного дослідження
- •Заключний етап роботи над кваліфікаційним дослідженням
- •Рекомендації до захисту кваліфікаційних робіт
- •Критеріями оцінювання захисту роботи є:
- •Тематика кваліфікаційних робіт
- •Програма державного екзамену
- •Зміст модулів
- •Тема 1. Професійна діяльність соціального педагога: зміст діяльності, структура, професійний портрет
- •Тема 2. Соціально-педагогічні технології: теоретичні засади
- •Тема 8. Технології проектування у діяльності соціального педагога
- •Тема 9. Технології соціально-педагогічного консультування
- •Тема 10. Технології управління в соціально-педагогічній діяльності
- •Тема 11. Методика і технологія соціально-педагогічної роботи з особистістю
- •Тема 12. Методика і технологія роботи соціального педагога з сім’єю. Технології роботи з кризовими сім’ями
- •Тема 13. Методи діяльності соціального педагога в дитячих організаціях і юнацьких об’єднаннях
- •Тема 19. Методи та технології соціально-педагогічної роботи з дезадаптованими підлітками
- •Тема 20. Особливості роботи соціального педагога з дітьми з обмеженими можливостями
- •Тема 26. Шляхи подолання професійної деформації у соціальних педагогів
- •Література
- •Тема 5. Характеристика теоретичних методів дослідження
- •Тема 6. Емпіричні методи соціально-педагогічного дослідження
- •Тема 7. Узагальнення соціально-педагогічного досвіду в дослідженні
- •Тема 8. Графічні матеріали у дослідженні
- •Тема 9. Обробка та оформлення результатів дослідження
- •Література
- •Тема 5. Менеджмент волонтерської діяльності
- •Тема 6. Специфіка волонтерської роботи за різними напрямами
- •Тема 7. Міжнародний досвід волонтерської діяльності.
- •Тема 8. Використання методики «рівний-рівному» у волонтерській діяльності
- •Література
- •Перелік питань і завдань до комплексного випускного екзамену
- •Вимоги до рівня підготовки студентів
- •Критерії оцінювання знань і умінь
- •Форма проведення іспиту
- •2.2. Державний екзамен „технології соціально-педагогічної діяльності”: методичні рекомендації (освітньо-кваліфікаційний рівень «спеціаліст»)
- •Методичні поради студенту щодо підготовки відповідей на питання білету екзаменаційний білет № 1
- •Зразки відповідей на екзаменаційні питання
- •1. Алгоритм соціально-педагогічної технології
- •2. Соціальний захист дитинства: напрями та способи роботи шкільного соціального педагога
- •3. Шляхи подолання професійної деформації (вигорання) у соціальних педагогів
- •2.3. Магістерська / дипломна робота : робота. Методичні рекомендації до захисту (освітньо-кваліфікаційні рівні «спеціаліст», «магістр»)
- •Підготовка дипломної/магістерської роботи
- •Експериментальна робота магістранта (дипломника)
- •Оцінювання процесу підготовки та безпосереднього захисту дипломної/магістерської роботи
- •Аналіз наукової діяльності випускників
- •Тематика дипломних робіт
- •Тематика магістерських робіт
- •Додатки додаток а
- •8.01010601 – Соціальна педагогіка*
- •Додаток д Приклад оформлення Переліку умовних скорочень
- •Перелік умовних скорочень
- •Додаток е Приклад написання Вступу вступ
- •1.1. Профілактика наркотичної залежності серед старшокласників як соціально-педагогічна проблема
- •Приклад оформлення рисунків
- •Приклад оформлення таблиці
- •Проблеми шкільної профілактики та шляхи підвищення її ефективності з досвіду шкільних соціальних педагогів)
- •Додаток к
- •Додаток л Приклад оформлення Висновків
- •Висновки
- •Додаток м Правила та зразок оформлення Додатків
- •Зразок оформлення Списку використаних джерел список використаних джерел
- •Додаток п Правила побудови запитань для інтерв’ю
- •Додаток р Правила побудови анкети
- •Додаток с Вимоги до об’єктивності
- •Додаток т Алгоритм проведення соціально-педагогічного експерименту
- •Основний етап
- •Заключний етап
- •Список використаних джерел
Зразки відповідей на екзаменаційні питання
1. Алгоритм соціально-педагогічної технології
Соціально-педагогічні технології являють собою спеціально організовану послідовність певної діяльності. У такій діяльності виділяють етапи дій, які забезпечують досягнення поставленої мети. Існує декілька підходів до виділення етапів дій. Найчастіше у структурі якого-небудь процесу виділяють чотири етапи: діагностично-прогностичний; підготовчий; безпосередньої діяльності; результативний.
Алгоритм – програма вирішення задач, яка чітко прописує, як і в якій послідовності операцій можна отримати результат, визначений вихідними даними [11].
М.В. Шакурова вважає, що основу технологічного процесу діяльності соціального педагога складає алгоритм дій, що включає в себе певні етапи [11]:
1. Діагностичний етап (аналіз вихідної ситуації):
визначення ступеня складності ситуації;
визначення того чи входить вона в коло проблем, які вповноважений вирішувати соціальний педагог;
визначення причини, що її викликала;
постановка проблеми;
готовність до її вирішення.
2. Прогностичний етап (постановка задач соціально-педагогічного захисту (проектування):
планування діяльності – визначення своєї компетентності в наданні допомоги;
надання допомоги в усвідомленні проблеми;
спільне проектування рішення ситуації;
визначення способів вирішення ситуації (прямі, непрямі, безпосередні, опосередковані).
3. Етап безпосередньої діяльності:
залучення всіх можливих ресурсів соціально-педагогічної діяльності для покращення, стабілізації ситуації, усунення негативних наслідків впливу зовнішніх чинників;
допомога дитині в знаходженні способів вирішення проблеми або створення умов для пошуку нею цих способів.
4. Аналітичний етап :
аналіз результатів виходу із проблеми;
оцінка власної діяльності;
5. Заключний етап:
здійснення соціально-педагогічного патронажу;
формування установки дитини на самостійне подолання подібних проблем;
здійснення контролю за станом дитини, її подальшим вихованням і розвитком.
Л.В. Мардахаєвим було розроблено 5 етапів соціально-педагогічного процесу, що виконують найбільш важливі функціональні ролі і мають важливе значення для досягнення поставленої мети:
діагностико-прогностичний;
етап відбору (розробки) оптимальної технології;
етап безпосередньої підготовки до реалізації вибраної технології;
реалізаційний етап;
експертно-оцінювальний етап [4].
Соціально-педагогічна технологія має мету, завдання та зміст. Мета визначає спрямованість технології, яка може набувати загальний (функціональний) та спеціальний характер.
Технологія загального типу вирішує цикл питань роботи з клієнтом щодо виявлення його соціально-педагогічної проблеми. Структура такої технології включає п’ять вищеперерахованих етапів. Окреслимо зміст кожного з них.
Діагностично-прогностичний – етап діагностики об’єкта, визначення його соціально-педагогічної проблеми і побудова прогнозу можливого розвитку, виховання. Прогноз направлений на виявлення потенціалу об’єкта як основи розширення його соціально-педагогічних проблем. Ці етапи є початковими. Вони призначені отримати необхідну інформацію для наступної діяльності соціального педагога.
Етап відбору (розробки) оптимальної технології. Маючи необхідну інформацію про індивідуальність клієнта та його соціально-педагогічну проблему, спеціаліст визначає мету соціально-педагогічної роботи з ним. Даний етап передбачає: вибір однієї із існуючих технологій соціально-педагогічної роботи з клієнтом; індивідуалізацію існуючих технологій з урахуванням ситуації, індивідуальності клієнта, розробку нової, індивідуальної технології, яка відповідає його потребам та можливостям спеціаліста і ситуації практичної реалізації.
Етап безпосередньої підготовки необхідний для виявлення матеріальних, технічних, організаційних і методичних аспектів, які виникають у зв’язку з необхідністю забезпечення ефективності реалізації обраної соціально-педагогічної технології. Він допомагає попередити можливі труднощі реалізації, забезпечити ефективність і якість соціально-педагогічної роботи з клієнтом.
Реалізаційний етап є основним. Ефективність і якість реалізації технології багато в чому залежить від особистості спеціаліста, що здійснює її, а також від ситуації практичної роботи.
Експертно-оцінювальний етап дозволяє оцінити результат реалізації соціально-педагогічної технології і всієї виконаної роботи.
Будь-яка технологія спрямована на певний об’єкт роботи, повинна враховувати рівень професійної підготовки спеціаліста та умови її реалізації.
І.Г. Зайнишевим також було виділено 5 кроків технологічної діяльності: попередній; етап цілепокладання; етап обробки інформації; процедурно-організаційний; контрольно-аналітичний.
Л.В. Мардахаєв зазначає, що структуру загальної соціально-педагогічної технології можна застосувати також до функціональних технологій. Проте слід пам’ятати, що в кожній функціональній технології є свої підетапи.
Розглянемо структуру та етапи функціональних соціально-педагогічних технологій, на прикладі діагностично-прогностичної.
Так, структура діагностично-прогностичної технології складається із двох етапів діагностики та прогнозування, кожна з яких має підетапи діяльності.
На діагностичному етапі здійснюється діагностика, виявляються індивідуальні особливості об’єкта соціально-педагогічної діяльності. Це зумовлено тим, що будь-яка соціально-педагогічна технологія носить адресний характер. Структурний етап діагностики включає ряд підетапів. Серед них слід виділити:
аналіз первинної інформації тих відомостей, які отримав спеціаліст;
формулювання висновків - визначення об’єкта, предмета діагностики і те, який спосіб діагностики слід використати;
підготовка до діагностики;
власне діагностика;
аналіз результатів діагностики і постановка діагнозу.
На основі отриманих даних робиться висновок про індивідуальність об’єкта і формулюється соціально-педагогічна проблема.
Соціально-педагогічне прогнозування включає в себе ряд структурних підетапів:
аналіз результатів діагностики і соціально-педагогічні проблеми;
висновок за результатами аналізу – визначення об’єкта, предмета і способу прогнозування;
підготовка до прогностичної діяльності;
власне прогнозування – прогнозування зони найближчого розвитку вихованця, перспектив позитивних змін;
аналіз прогнозованого матеріалу і формулювання висновків.
Таким чином, запропоновані дослідниками етапи технологій мають багато спільного, зміст етапів доповнюється, розкривається більш детально. Знання теорії технологій діяльності, вміле використання їх у практичній діяльності сприятиме результативності роботи соціального педагога.