46. Типология уроков русского языка.

Программа по русск. яз. Включ. в себя след. разделы: «Обучение грамоте», «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности», «Чтение и развитие речи», «Грамматика, правописание и развитие речи». Направленность этих разделов и отражает распределение уроков. По организации делятся на:

Урок изучение новых знаний, урок закрепления материала, комбинированный урок, урок обобщения и систематизации знаний, практический урок.

47. Методы обучения русскому языку в специальной коррекционной школе.

(смотри 2 вопрос).

48. Виды грамматико-орфографических упражнений в специальной - коррекционной школе.

(смотри 31 вопрос).

49. Задачи и содержание работы по русскому языку .

1.Изучение реч. Разв. Уч-ся;

2.Исправление дефектов речи и отработка произнос.Нав-в.

3.Уточнение,обогащ. и актив-я слов. Запаса;

4.Развитие умения грамм. правильно оформлять предложения;5.Коррекция недостатков и разв. Диалогич. и монологич. форм устн. Речи; 6.Выработка умения связно и логично изл. свои мысли в письм. форме.

Задачи 3—5 реш. на уроках в течение всего периода обучения. Ответы на вопросы учителя, самостоят. пересказ, составление устных рассказов по картинкам — эти виды упражнений использ. в любом классе. В зав-ти от года обуч. меняются требования к

Выполн. Упражн.: увелич. объем устных высказ., повыш. Самост-сть, происх. Качеств. изменения самого вида работы (дословный, краткий пересказ, пересказ от 3го лица и т.д.).

Реализ. Др. задач требует наиб. внимания в пределах опред. класса. Устранение недостатков произнош. и становление произносит. Нав-в — важнейш. задача мл. классов. Работа над связной письм. речью осущ. в основном в ст. классах, но ее фундамент заклад. на нач. этапе. Ученики 2-го класса сост. подписи в виде одного предложения под каждой картинкой серии (3—4), в рез-те чего получается связный рассказ. В 3-м классе работа с деформиров. текстом выполн. Самост-но, школьники отвечают на последоват. выстроенные вопросы по сюжету картины, коллективно пишут изложения. В 4-м классе эти формы работы с текстом соверш. Все задачи развития речи взаимосв. и решаются комплексно. Наряду с развитием разных сторон речи детей реш. задачи коррекции реч. Нед-в. Работая над четкостью артикуляции, орфоэпией, интонацией, учитель, особенно в мл. Кл., заним. также закрепл. звуков, поставл. Логоп.

50. Формирование орфографических действий на уроках русского языка.

(смотри 33).

51. Методика изучения грамматического материала.

52. Изложение и сочинение

Письменная форма речи, так же как и устная, является важным средством коммуникации.

Ее развитие осуществляется с опорой на устную речь.

Л.С. Выготский указывал на то, что эта форма является более абстрактной по сравнению с устной поэтому письменная речь ещё более сложна в усвоении детьми с нарушением интеллекта.

Письменная речь отличается:

большей осознанностью и упорядочностью.

необходимо владение специальной графической системой средств для кодирования звуковых комплексов

наличие умения делить сплошной речевой поток на самостоятельные языковые единицы, правильно фиксировать их на письме,

наиболее точно отбирать слова, знание правил орфографии.

Эта форма речи развивается у детей лишь в процессе школьного обучения.

Связная письменная речь учеников вспомогательной школы была предметом изучения многих дефектологов (М.Ф. Гнездилов, Е.А. Гордиенко, Л.С. Вавина, Р.К. Луцкина, В.Г. Петрова и др.). Авторы указывали ряд своеобразных черт.

Что для письменной у о школьников свойственны

фрагментарность,

пропуски важных деталей,

неточное или неправильное употребление некоторых слов и выражений,

наличие синтаксических и грамматических ошибок.

Работа, направленная на развитие связной письменной речи в специальной (коррекционной) школе начинается со 2-го класса.( Учащиеся записывают коллективно составленные предложения в виде подписей под картинками, учатся давать письменный ответ на вопрос учителя…)

Развитие связной письменной речи в специальной школе происходит с помощью изложения и сочинения.

Изложение — творческая работа, заключающаяся в устном или кратком письменном пересказе прослушанного и проанализированного текста.

Сочинение -вид письменной школьной работы изложение своих мыслей, знаний на заданную тему.

В 3-м и 4-м классах школьники пишут изложения по плану, подробно разработанному учителем, дают описания некоторых предметов по коллективно составленному плану, восстанавливают деформированный текст, распространяют его, учатся записывать простейшие наблюдения за природой.

В старших классах виды работ усложняются: школьники пишут изложения по готовому или коллективно составленному плану, сочинения на разные темы с использованием картинок, изучаемого литературного материала, по опорным словам, на основе наблюдений, практической деятельности.

Начиная с 8-го класса вводятся сочинения и на свободную тему.

Этапы работы над изложением сочинением.

Предварительная работа над темой, которая затем будет предложена для сочинения или изложения (но не сам будущий текст) Работа ведется на уроках чтения, грамматики и правописания, осуществляется подбор словаря, разбор слов по составу, анализ орфограмм; составляются словосочетания, предложения, короткие тексты.

Подготовка к изложению и сочинению происходит в течение трех-четырех уроков, предшествующих самостоятельной письменной работе

Согласно программе время для специального урока развития связной письменной речи выделяется из общего количества часов, отведенных на раздел «Грамматика и правописание».

Творческая работа выполняется в пределах одного часа.

Количество изложений и сочинений от 8 до 10 для каждого года обучения.

Структура урока развития связной речи ( написание изложений и сочинений)

-Предварительная беседа.(выявление знаний учащихся по теме)

-Ознакомление с содержанием материала(картина,текст,опорные слова и тп)

-Анализ предъявленного материала

-Составление плана или обсуждение готового плана (план должен быть небольшой по объему, но четко и сформулированный).

-Словарно-фразеологическая работа (записать слова и выражения, образно раскрывающие тему)

-Примерный рассказ или пересказ по некоторым пунктам плана

-Самостоятельное написание учащимися изложения или сочинения.

В условиях специальной (коррекционной) школы все творческие работы являются обучающими, дети должны уметь пользоваться на таких уроках орфографическим словарем, рабочими тетрадями, в которых они на предыдущих уроках записывали слова и выражения по теме, а также помощью учителя.

После написания изложения или сочинения и его анализа проводится работа над ошибками.

Носит такой же обучающий характер, как и выполнение творческих заданий. Используются тексты работ учащихся. Отрывки из текстов записываются на доске, но фамилию ученика не называют. Школьники прочитывают последовательно записанные предложения, отмечают неточности, пропуски или искажения в передаче смысла, предлагают пути к исправлению ошибок. Параллельно отмечаются неправильный порядок слов, их неточное употребление, неверное использование языковых единиц для межфразовой связи, нарушение структуры предложений. Исправленные предложения записывают на другой половине доски. После окончания работы над текстом или его частями первый и второй варианты сравниваются. Работа над орфографическими ошибками выполняется самостоятельно на основе замечаний учителя на полях тетради