38. Развитие основных качеств чтения у учащихся специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Характеристики навыков чтения:

1.Под правильностью – понимается чтение без искажения, которое смогло бы повлиять на смысл прочитанного. Научить детей читать без ошибок и искажений. Предупреждение таких ошибок как:

-искажение звуко-буквенного состава (пропуски, перестановки, замены)

-наличие повторов

-нарушение нормального литературного произношения

2. Под беглостью понимается скорость чтения, измеряемая количеством печатных знаков прочитанных за единицу времени. Зависит от широты поля зрения, длительности остоновок для перевода дыхания. Применяются следующие упражнения:

-упр. расширяющие поле зрения

-упр. при совместном выполнении чтения и других мыслит. операциях.

-упр. в чтении текста в различном темпе

3.Под сознательностью понимается осознание замысла автора, худ. средств и собственного эмоционального отклика на содержание произведения. Проходит в двух направлениях:

-относительно техники чтения

-относительно понимания прочитанного

Уровни понимания прочитанного:

1.понимание большей части прочитанных слов

2.понимание и уяснение основной системы худ. образов

3. осознание собственного читательского интереса

Для формирования навыка сознательного чтения необходимо:

1.подготовить к восприятию текста

2.этам формир. формы и содерж. произведения на вычлинение ориентир-х слов текса, упр. в чтении слов по абзацам , упр. в формир. опорного пункта плана. Чт. по ролям, различные виды персказа (подробный, выборочный, краткий)

3. этам выработки собств. отношения к произведению. Эмоциональный отклик.

4.Под выразительностью понимается способы передачи мысли произведения. Средства достижения: интонация, мимика, мизансцена ,жесты. Интонация – совокупность совместных действий, элементов звучащих в речи. Дается эталон интонирования.

39. .Методика работы над сказкой в школе VIII вида (показать на примере).

Чтение сказок

Сказка — наиболее любимый для всех детей жанр.

В сказке заложена огромная воспитательная сила, моральные принципы не декларируются в ней, а выражаются в ярких образах и поступках героев.

Сказка становится благодатным материалом и для развития у детей связной устной речи. Ее композиционная четкость, однозначность логических связей создают благоприятные условия для первоначальной тренировки в передаче содержания.

Умственно отсталые дети, так же как их сверстники с нормальным интеллектом, отвечая на вопрос анкеты о самом любимом жанре литературы, прежде всего называют сказку.

В книгах для чтения в специальной школе представлены все виды сказок: бытовые, волшебные, сказки о животных.

Несмотря на доступность жанра, учащиеся специальной школы встречаются с некоторыми трудностями в понимании сказок. Часть умственно отсталых первоклассников воспринимают сказку только эмоционально, выражают свое отношение к содержанию возгласами, репликами, но отказываются от пересказа и даже от ответов на вопросы

Сосредоточиваясь на внешней стороне фабулы, большинство детей бывают не в состоянии понять основную мысль, а при пересказе делают пропуски важных смысловых звеньев.

Рекомендации.

1. При подготовке к чтению сказки важно организовывать наглядно-практическую деятельность детей (в младших классах) или проводить соответствующую беседу (в старших классах), так, чтобы учащиеся могли правильно воспринять самих героев и их действия. Например, перед чтением сказки «Колобок» целесообразно, чтобы дети увидели колобка, рассмотрели, из чего он испечен, какой он формы, убедились, легко ли он катится.

2. Чтение сказки в младших классах необходимо сопровождать показом диафильма, иллюстраций в книге или аппликаций в coчетании с меловым рисунком на доске.

3. Поскольку сказка по природе своего жанра предназначена для устного воспроизведения, ее не следует только читать. Лучше использовать так называемое чтение-рассказывание, когда учитель, заглядывая в книгу, ведет как бы устный сказ, обращаясь к классу. При такой подаче текста сохраняется интонация разговорной речи.

4. Анализ сказки следует проводить без акцентирования на том, что что-то является вымыслом, а что-то — правдой жизни.  

5. Сказку хорошо читать по ролям. Эту возможность необходимо использовать. Однако, прежде чем приступить к такой работе, важно, чтобы дети уже прочитали сказку и проанализировали ее, обратив при этом внимание на характер действующих Лиц, на их поведение в конкретных ситуациях.

6. Школьники должны быть хорошо подготовлены к пересказу сказки всей предыдущей работой. Сказка рассказывается подробно, близко к тексту, с использованием всех слов и выражений, свойственных ей. При этом короткая сказка воспроизводится полностью, длинная — отдельными частями по заданию учителя или по выбору самих детей.