- •1. Русский язык как учебный предмет в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
- •2. Методы преподавания учителя на уроке русского языка.
- •3. Программа обучения русскому языку в специальной коррекционной школе.
- •4. Добукварный период в обучении русскому языку (задачи, содержание, виды работ).
- •5. Дифференцированный и индивидуальный подход в обучении учащихся с нарушением интеллекта на уроках русского языка.
- •6. Урок развития устной речи в младших классах специальной коррекционной школы.
- •7. Психолого-лингвистические основы развития речи у учащихся специальной коррекционной школы.
- •8. Использование технических средств обучения на уроках русского языка.
- •9. Задачи и пути развития речи в специальной коррекционной школе.
- •10. Внеклассное чтение (задачи, содержание, организация).
- •11. Обучение грамоте. ( задачи, этапы, методы).
- •12. Наглядный метод. (реализация, средства, требования).
- •13. Ступени обучения чтению и письму.
- •14. Словесный метод работы на уроке русского языка (реализаций, средства, требования).
- •18. Задачи и содержание уроков чтения.
- •19. Особенности усвоения грамматики и правописания учащимися с нарушением интеллекта.
- •20. Основы анализа художественного произведения.
- •1. Предварительный
- •2.Анализ худ. Произведения
- •3. Итоговый
- •21. Работа по формированию навыков чтения.(качества - беглость, правильность, сознательность, выразительность)в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
- •22. Место и роль синтаксиса в курсе «Грамматика».
- •23 Методы деятельности учителя на уроке русского языка (языковой анализ и синтез, метод запоминания, решение грамматико-орфографических задач, алгоритмизация)
- •24. Урок развития речи в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
- •25. Методические основы формирования грамматических и словообразовательных понятий.
- •26. Урок развития речи в начальной школе.
- •27. Формирование грамматических понятий у учащихся с умственным недоразвитием.
- •28. Система работы над понятиями «предложение», «слово», «слог», «звук» в специальной коррекционной школе.
- •29. История становления и развития методики русского языка в специальной коррекционной школе.
- •30. Методика формирования невербальных средств коммуникации.
- •31. Виды грамматико-орфографических упражнений в правописании, методика проведения.
- •32. Изучение ошибок учащихся.
- •33. Формирование орфографических навыков и умений.
- •34. Система работы над планом .
- •35. Грамматический разбор.
- •36. Практические методы работы. Виды , средства, требования, проведения.
- •37. Задачи и содержание курса «Грамматики» в школе.
- •38. Развитие основных качеств чтения у учащихся специальной (коррекционной) школе VIII вида.
- •40. Методика и приемы обучению правописанию (ступени).
- •41. Система работы над литературным произведением в старших классах специальной коррекционной школе.
- •42. Задачи и содержание уроков развития речи.
- •43. Урок русского языка в специальной коррекционной школе.
- •44. Учет знаний, умений и навыков по грамматике и правописанию.
- •45. Основы формирования грамматических и словообразовательных понятий.
- •46. Типология уроков русского языка.
- •47. Методы обучения русскому языку в специальной коррекционной школе.
- •48. Виды грамматико-орфографических упражнений в специальной - коррекционной школе.
- •49. Задачи и содержание работы по русскому языку .
- •50. Формирование орфографических действий на уроках русского языка.
- •51. Методика изучения грамматического материала.
- •52. Изложение и сочинение
- •53. Обучение деловой письменной речи
- •54. Типы уроков чтения:
43. Урок русского языка в специальной коррекционной школе.
44. Учет знаний, умений и навыков по грамматике и правописанию.
Для того чтобы р-к овладел ЗУН по грамматике и правоп., необходимо, чтобы у него к этому моменту сформир. Первонач. Язык. обобщ. Он должен уметь выделять фонему в слове в любых позиц. Положен., чувствовать морфологич. состав слова, общую значим. каждой его части (приставки, корня, суффикса, окончания), выделять слово как самостоят. речевую единицу, иметь достаточный запас слов. Результатом отсутствия у детей языковых обобщений оказыв. разрыв между уровнем реч. Разв. и сообщаемым в школе мат-м. Этот разрыв у уо детей проявл. особенно отчетливо. Его ликвид. и составляет суть корр. Раб. на уроках р.яз. в скош.
Особенности освоения уо грамматики и правописания:
механич. Заучив. Грамматич. Опред. или орфографич. правил. В рез-те шк., запоминая формулировку, совершенно не понимают ее сути;
фрагментарное усвоение правила. При определении грамматич. категорий или в процессе письма дети использ. правило частично, не учитывая его многоплан.;
замена сложного правила более простым на основе случайных, несущ. Признаков;
смешение грамматич. понятий и орфограф. правил, кот. происходит или на основе неточн. знания правила.
Грамматич. Зн. нужны этим шк. постольку, поскольку помогут им овладеть грамотным письмом и будут способств. Разв. речи и мышл.
45. Основы формирования грамматических и словообразовательных понятий.
Понятие образ. на основе выдел. и обобщ. Сущ-х призн. какого-либо явл. Этапы:
Подготовка шк-в к изуч. нового мат-ла. Усвоение н. зн. по грамм. должно осущ. с опорой на ранее изуч. понятия, сформиров. умения. С этой целью уч-ль может использ. Разл. приемы: проверить дом. Зад. и связать эту проверку с сообщ. Нов. сведений по теме; провести беседу для актуал. Знан. Уч-ся; организовать выполн. Практич. Задан., в процессе чего повторить с детьми то, что они уже знают, и подвести к воспр. нового.
Знакомство с новым мат-лом. Переход к излож. новой темы должен быть также тщательно организован. Это прежде всего кас. подбора примеров, на основе анализа кот. и будет сформир. Нов. понятие. Требования: предлаг. для анализа примеры должны точно соотв. Первонач. Определ. понятия; первонач. Ознакомл. с грамматич. Явл., если позволяет языков. Мат-л, целесообразнее осуществлять на основе таких слов, в кот. четко прослеж. совпадение их лексич. и граммат. значений; язык. Ср-ва д.б. доступны детям по значению и стр-ре; при анализе языков. Мат-ла нельзя нарушать принц. научности.
Закрепление граммат. Мат-ла. В процессе закрепле. понятия необходимо научить старшекл. Опред. Грамматич. категорию, не смешивать ее с др. изуч. Мат-лом, правильно использ. в речи.
Умение дифференцир. Грамматич. Катег: форм. в пр-ссе выполн. Упр. на сравн. сходных грамматич. признаков, на их вычленение, систематизацию, конкретизацию и др. Осн. задачей этапа закрепл. будет явл. введение изучен. Грамматич. категорий в речь.