41. Система работы над литературным произведением в старших классах специальной коррекционной школе.

Осн. Ср-ва нагл-ти в процессе подготовки: картины, кино-, видео- и диа­фильмы, экскурсии в музеи. + словарная работа, кот. следует проводить на разных этапах урока. Особенно сложен анализ изобраз. Ср-в худож. произв. Трудность в том, что недостатки образного мышления,не позволяет им ясно представить описанное в произв. Разбор изобр. Ср-в худож. Произв. со старшекл. Пров. не только с опорой на наглядность, но и путем верб. сопоставления признаков двух предметов, явлений, элемент. объяснения метафор, сравн. и др.

Первонач.чтение: Первый раз текст могут читать сами шк. Однако значим. часть текста, вы­раж. Эмоц. Напряж-сть событий, осн. идею произв., читает педагог.

Анализ текста (при повт.чтении) в связи с большим объемом текстов и развитием сп-сти лучше понимать его ин­формац. план предл. вопросы прежде всего ори­ент. на выяснение смысла поступков героев, связи собы­тий, их причинной обусловленности.

Закрепление содержания прочит. текста. педагог может предлагать неко­торые главы для дом. прочтения. Подробный анализ прочит. в ст. Кл. прово­дят после чтения всего произв.

Раб.над сост.плана. Пункты плана могут формулир. в виде нераспростр. и назывных предлож., а также отд. строк из текста.

Составление пересказа: Уч-ся упражн. в различн. фор­мах пересказа (выборочный, полный, краткий, с изменением лица), что способств. более полному осмыслению прочитанного.

Заключит. стадией работы над произв. Явл. Обобщ. Беседа, сопровожд. творчес­кой Дея-тью: выполнение рисунков к тексту, инсценировки, сочинения на разл. темы, свя­з. с прочит., изложение коротких отрывков.

42. Задачи и содержание уроков развития речи.

1.Изучение реч. Разв. Уч-ся;2.Исправление дефектов речи и отработка произнос.Нав-в.

3.Уточнение,обогащ. и актив-я слов. Запаса;

4.Развитие умения грамм. правильно оформлять предложения;5.Коррекция недостатков и разв. Диалогич. и монологич. форм устн. Речи; 6.Выработка умения связно и логично изл. свои мысли в письм. форме.

Задачи 3—5 реш. на уроках в течение всего периода обучения. Ответы на вопросы учителя, самостоят. пересказ, составление устных рассказов по картинкам — эти виды упражнений использ. в любом классе. В зав-ти от года обуч. меняются требования к

Выполн. Упражн.: увелич. объем устных высказ., повыш. Самост-сть, происх. Качеств. изменения самого вида работы (дословный, краткий пересказ, пересказ от 3го лица и т.д.).

Реализ. Др. задач требует наиб. внимания в пределах опред. класса. Устранение недостатков произнош. и становление произносит. Нав-в — важнейш. задача мл. классов. Работа над связной письм. речью осущ. в основном в ст. классах, но ее фундамент заклад. на нач. этапе. Ученики 2-го класса сост. подписи в виде одного предложения под каждой картинкой серии (3—4), в рез-те чего получается связный рассказ. В 3-м классе работа с деформиров. текстом выполн. Самост-но, школьники отвечают на последоват. выстроенные вопросы по сюжету картины, коллективно пишут изложения. В 4-м классе эти формы работы с текстом соверш. Все задачи развития речи взаимосв. и решаются комплексно. Наряду с развитием разных сторон речи детей реш. задачи коррекции реч. Нед-в. Работая над четкостью артикуляции, орфоэпией, интонацией, учитель, особенно в мл. Кл., заним. также закрепл. звуков, поставл. Логоп.