- •Задачи современной психологии
- •Организационные методы
- •Эмпирические методы
- •Методы обработки данных
- •Интерпретационные методы
- •1. Возникновение чувства взрослости и реакция эмансипации.
- •2. Реакция группирования со сверстниками (подчинение нормам коллективной жизни)
- •3. Возникновение интереса к противоположному полу.
- •4. Развитие самосознания и самооценки..
- •5. Появление многочисленных увлечений.
- •5. Понятие о деятельности
- •Виды деятельности
- •6. Познавательные процессы
- •Классификация ощущений
- •Закономерности ощущений
- •Средние значения абсолютных нижних порогов ощущений для разных органов чувств человека
- •Индивидуальные различия восприятия у людей
- •Возрастные особенности восприятия младшего школьника и подростка
- •Возрастные особенности памяти младшего школьника и подростка
- •Возрастные особенности мышления и речи младшего школьника и подростка
- •Возрастные особенности воображения младшего школьника и подростка
- •Возрастные особенности внимания младшего школьника и подростка
- •11. Понятие об эмоциях и чувствах. Функции эмоций и чувств
- •Особенности эмоциональной сферы младшего школьника
- •Особенности эмоциональной сферы подростка
- •Развитие воли в период обучения в школе
- •Особенности общения школьников со сверстниками
- •Понятие педагогического общения
- •Мотивационный компонент учебной деятельности
- •18. Регулирующий компонент учебной деятельности
- •Аспекты готовности ребенка к школе
- •Компоненты психологической готовности ребенка к школе
- •Цели психодиагностики ребенка к обучению в школе
- •21. 1.2. Закономерности психического развития
- •Факторы психического развития
- •Движущие силы психического развития
- •Соотношение обучения и развития
- •Общие закономерности психического развития
- •Формирование характера
Формирование характера
Характер не является застывшим образованием, он формируется на всем жизненном пути человека. В психологии известны некоторые особенности и закономерности развития характера.
Сензитивным (благоприятным) периодом жизни для становления характера можно считать возраст от 2 – 3 до 9 – 10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками, открыты для воздействий со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем. Взрослые люди в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность воздействовать словом, поступком и действием, что создает благоприятные условия для подкрепления нужных форм поведения.
Раньше других в характере человека закладываются такие черты как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Имеются данные о том, что начало формирования данных черт характера уходит к первым месяцам жизни и определяется способом обращения матери со своим ребенком.
Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, другие «деловые» качества, - складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх детей и доступных им видах домашнего труда.
В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых – учителей. Если то, что ребенок как личность приобрел в домашних условиях, получает в школе поддержку, то соответствующие черты характера у него закрепляются и чаще всего сохраняются в течение дальнейшей жизни.
В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты, а ранняя юность закладывает базовые нравственные, мировоззренческие основы его.
Пути формирования характера
На формирование характера оказывают влияние в первую очередь условия жизни человека, та среда, в которой он растет и развивается: семья, сверстники, школа и т.д.
Характер проявляется в деятельности, но в ней же он и формируется. Если юноша или девушка стремятся воспитать у себя самокритичность как черту характера, они должны поступать самокритично.
Большую помощь в воспитании характера оказывают более опытные люди и здесь важно найти пример для подражания. На Востоке говорят: «Если есть ученик, учитель найдется». Тот, кто хочет учиться, всегда найдет, на кого ему равняться, с кого брать пример.
Характер – во многом результат самовоспитания. Самовоспитание характера предполагает, что человек способен освободиться от излишнего самомнения, может критически посмотреть на себя, увидеть свои недостатки. Это позволит ему определить цель над собой, т.е. те черты характера, от которых бы он хотел избавиться или, наоборот, выработать у себя.