4 Вопрос. Образовательная и пед деятельность т. Лубенца.

Тимофей Григорьевич Лубенец (1855-1936) - известный украинский педагог, методист, общественный деятель, последователь Ушинского. Родился в небогатой мещанской семье в Черниговской, окончил Черниговскую учительскую семинарию. Долго работал народным учителем в сельских школах, преподавал в Киевской гимназии, 12 лет работал директором народных училищ Киевской губернии. Он был председателем правления Союза помощи нуждающимся учащимся начальных школ, учредителем единственного в России Общества народных детских садов. Читал лекции на учительских курсах в ряде городов Украины.

В научно-педагогической деятельности Лубенца значительное место занимали вопросы дошкольного воспитания, начального обучения, образования взрослых. Написал и издал около 30-ти учебников, методических пособий и книг по различным вопросам обучения и воспитания.

Основной педагогической работой Лубенца является "Педагогические беседы", он написал также книгу «О наглядное преподавание", "зернышко" (последняя для чтения в младших классах в 4-х частях). Среди запрещенных царским правительством книг Лубенца были "Грамматика" (украинский букварь), "Чтение", образцом для написания которых стали учебные книги Ушинского. Сюда же относится и "общеполезный задачник", которое написано Лубенца на материале реальной жизни.

Будучи сторонником родного языка в школах, он обосновал психолого-педагогическую необходимость начального обучения на родном языке.

Поддерживал воскресные школы и организации тайных школ с обучением на родном языке взрослых, организовывал вечерние классы для работающей молодежи, писал учебники для обучения взрослых. Заботился о создании дошкольных воспитательных учреждений. На всероссийском съезде учителей 1913 выступал против существующей системы наказаний учащихся в школах России.

С 1914 по 1918 гг работал преподавателем педагогики и методики, а также был деканом педагогического факультета на Киевских высших женских курсах.

За прогрессивные взгляды, особенно в украинофильство, Лубенца при царизме не раз увольняли с работы. В годы советской власти продолжал честно служить делу образования и воспитания. Руководил школой в Пуще-Водице, читал лекции для учителей Киева, Чернигова, Житомира. Написал за это время "Букварь", четыре "Читанки" и ряд пособий для школы. Киевские профсоюзы приняли решение считать Лубенца героем труда.

5 Вопрос. Разработка заданий и содержания национального образования в унр.

Украинская история 1917-1919 гг характеризуется большими и частыми изменениями в общественно-политической жизни, которые отразились и на развитии образования. Началом этих изменений было свержение самодержавия в России во время февральской революции 1917 г. Созданная в Киеве Центральная Рада уже 25 февраля призвала украинский народ к борьбе за свободную Украину. Начался широкое народное движение, набравший национальную окраску. Украинское общество взялось, прежде всего, за возрождение национальной культуры, родного языка и школы.

В течение 1917-1919 гг Украина пережила несколько смен власти, каждая из которых по-своему определяла развитие украинского образования.

Первый период (от февральской революции до провозглашения первым Универсалом Центральной Рады автономии Украины 10 июня 1917 г.) - время власти русского Временного правительства. В этот период во главе образовательного движения в Украине стали общественные организации, среди которых важнейшую роль играло Общество Школьной образования. Оно фактически выполняло функции центрального государственного органа по делам образования, то есть делало то, что должен делать и не делал Временное правительство.

Общество организовало в апреле 1917 г. Всеукраинский съезд учителей. На съезде были приняты решения о создании Всеукраинской учительской союза и о создании Главного Школьного Совета. Последняя, ​​по сути, была первым официальным украинским государственным органом по делам образования.

Таким образом, в данный период инициативу создания украинской национальной школы взяли на себя украинское гражданство и украинской учительство. Под их давлением Временное русское правительство вынуждено было дать разрешение на внедрение в школах украинского языка, но русский язык становился вторым языком и выступала как обязательный предмет изучения.

Второй период (от 10 июня 1917 г. в роспуске Центральной Рады 30 апреля 1918 г.,) - время правления Центральной Рады. Своим I Универсалом она провозгласила Украину автономной. Тогда же был образован Генеральный Секретариат Образования во главе с И. Стешенко.

Секретариат образования в тесном сотрудничестве с Всеукраинской учительской Союзом немедленно приступили к украинизации школы, которая сводилась к многим направлениям: обучение на украинском языке, введение украиноведческих предметов, подготовка учебников и пособий на украинском языке, открытие новых украинских школ и реорганизация российских в украинские школы, подготовка учителей -украинский подобное.

Летом 1917 г. прошли два Всеукраинские учительские съезды, которые создали почву для оформления национальной системы образования. На втором из них (в августе) было провозглашено принципы построения украинской школы: единство и преемственность всех школ, право всех на бесплатное образование, обязательность образования, светскость образования (хотя по желанию родителей разрешалось религиозное воспитание школьников).

После провозглашения IV Универсалом самостоятельности УНР (22 января 1918 г.) на месте Генерального Секретариата Просвещения было создано Министерство народного просвещения во главе с И. Стешенко. Был провозглашен курс на обеспечение возможности получить бесплатное образование в общеобразовательных школах всем детям. Вводился принцип децентрализации управления образованием: право открывать школы предоставлялось органам местного самоуправления. Министерство делало попытки наладить равноправное сотрудничество с комиссариатом образовательных дел Советской власти в Харькове по реформированию украинского образования, но желаемых результатов так и не была достигнута.

Третий период (от 30 апреля 1918 г. в ликвидации Гетманата 15 декабря 1918) - Гетманат во главе с гетманом Павлом Скоропадским. Несколько менялись принципы образовательной жизни страны. Вместо принципа децентрализации вводился принцип централизованного управления образованием. Новый министр народного образования профессор Василенко отказался украинизировать существующие школы, а выдвинул идею украинизации создания государственный счет новых национальных учебных заведений. Это определенным образом задерживало темпы украинизации образования. Было ликвидировано Главное Школьную Раду. Под конец существования Гетманщины 27 ноября 1918 указом гетмана была создана Украинская Академия Наук, которая насчитывала 12 академиков. Первым ее президентом выбран Владимира Вернадского.

Четвертый период (с середины декабря 1918 г. в начале ноября 1919 г.) - время власти Директории восстановленной УНР. Директория, встав на позицию, что только национальное образование может создать активную нацию, поставила образование в своей политике на первое место. Министром народного образования в этот период стал профессор И. Огиенко.

Директория приняла постановление о введении в Украине всенародного и бесплатного обучения, об улучшении материального положения учителей, децентрализации управления образованием. 1919 года был подготовлен "Проект единой школы в Украине". По проекту планировалось ввести трехступенчатая единую общеобразовательную школу: младшая школа (4 года) старшая школа (4 года) коллегия (4 года). Первые две ступени образовывали цикл основной школы, а третий - цикл средней школы. В январе 1919 г. Директория издала закон о государственном украинском языке в УНР.