7 Вопрос. Проблема учителя и его подготовки в педагогическом наследии к. Ушинского.

Лицо учителя, по мнению Ушинского, значит все в деле воспитания, поэтому он должен быть всесторонне подготовленным к учительской работе.

Выдающийся педагог указывал, что народным учителем может быть только человек, который близок к народу, тесно связанная с ним, знает народный язык, живет народными интересами. Учитель должен быть человеком с энциклопедическими знаниями, любить свою профессию, быть всегда заинтересован в совершенствовании своего мастерства, владеть педагогическим тактом. Ему важно знать свое дело, четко представлять цель педагогической деятельности, иметь высокую практическую подготовку, владеть методикой обучения и воспитания, уметь излагать свои знания определены и точно, быть не только хорошим преподавателем, но и не менее умелым воспитателем.

Ушинский отмечал, что учитель должен быть психологом, знать психологию ребенка, изучать и хорошо знать своего питомца, ежеминутно находиться в сфере психологических явлений. Необходимым условием успеха учителя является его знакомство с научными основами педагогики и построение своей деятельности на передовых достижениях педагогической теории.

Если народный учитель хочет иметь моральное воздействие на детей и их родителей, его жизни не должно противоречить школьным установкам. Он должен иметь привычку к простому, скромного, деятельного и честной жизни, знать жизнь и быт тех детей, которых будет учить.

Ушинский был недоволен системой подготовки народных учителей в России. В статье "Проект учительской семинарии" он разработал систему подготовки будущих учителей для сельских народных школ. Он также высказывал предложения по созданию в университетах педагогических факультетов, где бы готовили преподавателей педагогики и учителей для средних школ.

Для повышения квалификации народных учителей Ушинский предлагал организовать при семинариях высшие педагогические курсы, ежегодные лекции по педагогике и психологии, он положительно относился к проведению учительских съездов, собраний, совещаний.

Ушинский разработал проект учительской семинарии, куда советовал принимать только тех, в ком можно предположить хороших учителей. Предварительный отбор семинаристов происходит через обучение на протяжении нескольких лет в подготовительной учительской школе с последующим сдачей экзамена. Воспитанники, уже принятые за экзаменом, должны оставаться в семинарии три месяца и ждать окончательного зачисления, которое осуществляет учебный совет семинарии по каждому воспитаннику отдельно.

В семинарии наряду с изучением необходимых учебных предметов происходит основательная практическая подготовка будущих учителей. Ушинский считал, что народный учитель должен в совершенстве владеть письмом, уметь рисовать, чертить, выразительно читать и обязательно петь. Кроме общих и специальных предметов семинаристы должны прослушать курс естественных наук, приспособлен для объяснения предметов, окружающих крестьянского мальчика, короткие курсы сельского хозяйства и практической общедоступной медицины. Народный учитель должен уметь советом и делом подать необходимую агрономическую и помощь крестьянам.

Главную деятельность учительской семинарии Ушинский видел в практических занятиях. С целью практической подготовки будущих учителей он впервые вводит педагогическую практику для семинаристов.

Ушинский считал целесообразным ввести институт классных ординариев, т.е. таких старших учителей класса, которые излагая в своем классе больше уроков, вместе с тем следили бы за преподаванием всех других предметов в классе, а также за успехами учеников этого класса. По сути Ушинский предложил идею введения должности классного руководителя.

Важны мнения Ушинского о необходимости предоставления педагогического образования женщинам. Работая в Смольном институте, он открыл для воспитанниц педагогический класс. Указывал, что "тщательностью, точностью в исполнении своих обязанностей, терпением и умением обращаться с детьми женщины могут превосходить мужчин."

Семинар №6. Развитие украинской педагогики и школьного во второй половине XVIII - первой половине XIX в.