Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми

Теоретична частина:

1. Генеза проблеми дитячої обдарованості: Даючи відповідь на питання, зверніть увагу на періодизації розвитку проблеми дитячої обдарованості у психолого-педагогічній літературі, характеристиці основних періодів, а саме: споглядально-пояснювального періоду (до ХІХ ст.), періоду експериментальних досліджень (ХІХ – середина ХХ ст.), діяльнісно-перетворювального періоду (50-80 р. ХХ ст.).

Практична частина:

При конспектуванні статті: “Дослідження феноменів розвитку технічно обдарованої особистості в юнацькому віці”, звернути увагу на особливості прояву технічної обдарованості в процесі її актуалізації в юнацькому віці та рівні її розвитку. При конспектуванні статті: “Визначення поняття обдарованість у зарубіжній психолого-педагогічній літературі”, звернути увагу на визначення поняття „обдарованість” зарубіжними дослідниками. При конспектуванні статті:  ”Інтелектуальна обдарованість і пізнавальна активність дитини у психологічному вимірі особистісного зростання “ звернути увагу на компоненти тристоронньої моделі інтелектуальної обдарованості (за Дж. Рензуллі); структурну концепцію інтелекту Дж. Гілфорда; діагностичну методику. Спрямовану на виявлення інтелектуальної обдарованості (за Дж. Рензуллі).

Тема: Поняття про обдарованість

Теоретична частина:

1. Ранні прояви обдарованості.

ЗАКОНСПЕКТУВАТИ:

Ковальчук Т.Г.  Аналіз наукових підходів до вивчення творчості в зарубіжній та вітчизняній психології / Зб. наук. праць Інституту психології ім. Г. С. Костюка НАПН України/ За ред. С. Д. Максименка. Т.ХІІ, част.5. – К., 2010. – С.172-182. 45.

ІПрактична частина.

Підготувати повідомлення про ранні прояви обдарованості.

Література

Основна:

1. Белова Е., Ищенко И. Одарённость и дошкольное детство в ракусе психологических исследований// Дошкольное воспитание. – 1994. – №9. – С. 54-56.

2. Белова Е. Одарённые люди в детстве. Может ли помочь опыт других?// Дошкольное воспитание. – 1996. –№ 9. – С. 109-115.

3. Белова Е. Одаренные дети // Дошкольное воспитание. – № 4.– 2000. – С.69–75.

4. Гільбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. Психологія, діагностика, педагогіка. – К.:Знання, 1992.– 79 с.

5. Панов В. И. Одаренность и творческая природа развития психики [Текст] / В. И. Панов // Психология и школа. – 2008. – №1. – С.34–3.

6. Янковчук М. М. Розвиток обдарованості: практичний досвід [Текст] / М. М. Янковчук // Обдарована дитина. – 2007. – №9. – С.48–54. – №10.-С.30-36; 2008.-№2,4,6,8.; 2009. - №1. - С. 47-53; №4.-С. 49-55.

Додаткова:

1. Бош Р., Монадзе Н. Как быть с вундеркиндом?// За рубежом. – 1998. – №32. – С.19.

2. Возраст гениальности// Первое сентября. – 1995. – №9. – С. 4.

3. Лейтес Н.С. Раннее проявление одарённости// Вопросы психологии. 1998. – №4. – С. 98-107.

Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми

Теоретична частина:

1. Ранні прояви обдарованості: Даючи відповідь на питання, зверніть увагу на особливості раннього виявлення обдарованості, а також впливи умов життя, навчання, виховання на розвиток обдарованості.

Практична частина:

При конспектуванні статті : “Аналіз наукових підходів до вивчення творчості в зарубіжній та вітчизняній психології”, звернути увагу на основні підходи до вивчення творчості у вітчизняній і зарубіжній психології; характеристики креативного процесу та основні його етапи.

Готуючи повідомлення про ранні вияви обдарованості можна скористатися журналом “Обдарована дитина”.