Література

Основна:

1. Гільбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. Психологія, діагностика, педагогіка. – К.:Знання, 1992.– 79 с.

2. Доровской А.И. Сто советов по развитию одарённости детей. – М., 1997.– 310 с.

3. Попова Л. В. Образовательные программы для одаренных учащихся в Великобритании [Текст] / Л. В. Попова // Психология и школа. – 2008. – №1. – С.39–45.

4. Практичні рекомендації про те, як розвинути творчі здібності та логіку у дітей молодшого шкільного віку// Обдарована дитина. – 2007. – №5. – С.55-62.

5. Психологічні принципи розвитку креативності обдарованої особистості [Текст] // Обдарована дитина. – 2008. – №10. – С.2–10.

6. Савенков А. Одаренный ребенок в массовой школе [Текст] / А. Савенков // Начальная школа: Прилож. к газ."Первое сентября". – 2004. – №4. – С.16–20. – №12; 18.-С.23-26.;№31.-С.22-23.

Додаткова:

1. Атаманчук Н. М. Навчально-виховні аспекти розвитку обдарованих дітей/ Н. М. Атаманчук. – Часопис: Освіта Полтавщини //Ред. Королюк С.В.– Полтава: ПОІППО, 2009.– № 16 – С. 81-86.

2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. – М.:Просвещение, 1992.– 220 с.

3. Хазова, С. А. Совладающее поведение одаренных старшеклассников [Текст] / С. А. Хазова // Психологический журнал. – 2004. – №5. – С.59–69.

Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми

Теоретична частина:

1. Мета програми для обдарованої молоді. У процесі відповіді розкрити вимоги до змісту програми для обдарованої молоді.

Практична частина:

Описуючи досвід роботи з обдарованою молоддю педагогів-новаторів висвітлити особливості їх навчання і розвитку.

Тема: Педагоги та батьки, які працюють з бдарованою молоддю

Теоретична частина:

1. Професійні якості педагогів, які працюють з обдарованою молоддю.

Практична частина:

Законспектувати: Чёрный Е.В. Родители и одарённые дети // Обдарована дитина. – №6. – 2000. – С. 14-20.

Література

Основна:

1. Одарённые дети / Под ред. В.М.Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991.– 380 с.

2. Одарённый ребенок / Под ред. О.М.Дьяченко . – М.: Прогресс, 1997.– С. 140-161.

3. Психология одарённости детей и подростков / Под ред Н.С.Лейтес. – М.: Академия, 2000. – С. 167-177.

4. Стеблянко О. Є. Творчий потенціал учителя як необхідна передумова становлення дитячої обдарованості/ О. Є. Стеблянко// Обдарована дитина. – №10. – 2009. – С.26-30.

5. Цинкуш І. Підготовка педагогічних кадрів до роботи з обдарованими дітьми. Проект [Текст] / І. Цинкуш, Л. Мирончикова // Школа. – 2008. – №10. – С.5–8.

Додаткова:

1. Турищева Л. В. Робота з обдарованими дітьми. Психолого-педагогічні особливості [Текст] / Л. В. Турищева // Англійська мова в початковій школі. – 2006. – №2. – С.10–11.

2. Учителю об одарённых детях / Под ред. В.П.Лебедевой, В.И.Панова. – М.: Наука, 1997.– 107 с.

3. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию твороческого потенциала учащихся . – М.: Педагогика, 1998.– С.30-48.

Методичні вказівки до самостійного опрацювання теми

Теоретична частина:

1. Професійні якості педагогів, які працюють з обдарованою молоддю.

Якості, які необхідні педагогу для роботи з обдарованою молоддю

Педагог повинен:

бути доброзичливим і чуйним;

знати психологічні особливості розвитку обдарованих в онтогенезі, розуміти їх потреби; мати досвід роботи в закладах для дітей молодшого та дошкільного віку (в тому числі зі своїми дітьми);

мати високий рівень інтелектуального розвитку;

мати широке коло інтересів і вмінь;

бути готовим до виконання найрізноманітніших обов’язків, пов’язаних із навчанням обдарованої молоді; володіти почуттям гумору ( але без нахилу до висміювання); бути самокритичним, готовим до перегляду своїх поглядів і постійного самовдосконалення;

мати творчий особистий світогляд;

мати добре здоров’я і життєздатність;

мати спеціальну і після вузівську підготовку до роботи з обдарованою молоддю і бути готовим до подальшого оволодіння спеціальними знаннями.

Доведіть, що вище перераховані якості необхідні педагогу для роботи з обдарованою молоддю.

Практична частина:

Конспектуючи статтю, звернути увагу на три “параметри”, що характеризують обдарованих дітей. Слід виділити варіанти ставлення батьків до обдарованої дитини (не помічають, занадто захоплюються). Розкрити напрямки роботи педагога з батьками, які мають обдаровану дитину.