11.2. Основные направления совершенствования организации учебных экскурсий

Анализ постановки экскурсионного дела в учебных заведениях позволяет сделать следующие выводы:

• практические занятия на местности нередко заменяются работой в аудитории по планам, картам и учебникам, что снижает их образовательную,воспитательную и развивающую ценность;

• тематика предлагаемых экскурсий не всегда увязана с действующими учебными программами;

• содержание учебных экскурсий, предусмотренных программой, часто перенасыщено темами, что ведет к поверхностному восприятию;

• в экскурсионной работе чаще всего применяется только один тип познавательной деятельности учащихся — объяснительно-иллюстративный, не требующий сложной подготовки от педагога и учащихся;

• знания, умения и навыки,получаемые в процессе экскурсий, не проверяются и не оцениваются педагогами, а экскурсионный материал слабо используется в учебном процессе;

• недостаточная требовательность к педагогам-предметникам, занимающимся организацией учебных туристско-экскурсионных маршрутов, имеет следствием отсутствие дидактических разработок по экскурсионной работе (карточек, заданий, схем маршрутов) в некоторых учебных заведениях. Содержание программных экскурсий часто ограничивается изучением природы и никак не связано с предметами учебной программы;

• времени, отведенного учебной программой на экскурсии, явно недостаточно.

Совершенствование организации учебных экскурсий предполагает следующие направления:

• увеличение числа практических занятий в естественных условиях для повышения их образовательной, воспитательной и позновательной ценности;

• включение в учебные программы экскурсий в соответствии с изучаемым теоретическим материалом;

• приведение объемов экскурсионных текстов в соответствие со временем, отведенным на учебную экскурсию;

• использование экскурсионного материала педагогами-пред­метниками на учебных занятиях;

• обеспечение учебных экскурсий дидактическими разработ­ками;

• приведение содержания экскурсий в соответствие с препода­ваемыми дисциплинами;

• увеличение времени на экскурсионные занятия в учебных программах.

Для проведения занятий с учащимися различных учебных за­ведений могут использоваться экскурсии всех видов (городская, загородная, музейная, производственная), форм передвижения (автобусная, пешеходная, комбинированная) и разнообразной те­матики (историческая, литературная, искусствоведческая, спор­тивная и др.), поэтому необходимо вести работу по направлени­ям, способствующим эффективной организации экскурсионно-туристских маршрутов.

Проведенные экспериментальные исследования позволяют обосновать организацию экскурсионно-туристских маршру­тов с учетом как школьной программы, так и задач совершен­ствования экскурсионной работы. Основные выводы следующие:

1. Экскурсия как целенаправленный наглядный процесс, по­строенный на заранее отобранных объектах и протекающий в ес­тественных условиях, может рассматриваться как эффективный метод воспитания и образования;

2. Экскурсия как форма организации учебной работы становит­ся все более важным средством развития познавательной дея­тельности учащихся,что повышает требования к ее организации.

Чтобы реализовать потенциал учебных экскурсий, необходимо:

• активнее использовать туризм и экскурсии в общеобразова­тельных школах для воспитания, всестороннего развития и со­держательного отдыха подрастающего поколения;

• учителям и педагогам уделять больше внимания органи­зации экскурсий и туристских походов для учащихся (осо­бенно старших классов);

• туристическим предприятиям расширить тематику и повы­сить качество экскурсий для учащихся;

• в бюро путешествий и экскурсий открыть методические сек­ции экскурсоводов, проводящих экскурсии с учащимися;

• усилить связь экскурсионных учреждений со школами, детскими экскурсионно-туристскими центрами;

• повысить квалификацию сотрудников экскурсионных учреж­дений, проводящих экскурсии с детьми;

♦ экскурсионно-туристским предприятиям разработать совместно с администрацией школ маршруты выходного дня продолжительностью не более двух дней;

♦ в процессе изучения русской литературы проводить с учащимися экскурсии в театры, посещать спектакли в соответствии с изучаемым литературным материалом;

♦ экскурсионно-туристическим предприятиям оказывать на договорных началах методическую помощь общеобразовательным школам при разработке маршрутов экскурсий, связанных с изучаемым программным материалом;

♦ органам, уполномоченным Министерством образования или Министерством спорта и туризма и молодежной политики РФ, повысить требования к учителям-предметникам по вопросам организации и проведения учебных экскурсионно-туристских маршрутов.

Реализация данных направлений повышения эффективности оргазации учебных экскурсионно-туристских маршрутов будет способствовать проведению экскурсий для учащихся на высрком образовательно-воспитательном уровне.