32. Соревновательный метод в физическом воспитании.

Соревновательный метод- это способ выполнения упр. в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным условием этого метода явл-ся подготовленность занимающихся к выполнению тех упр., в которых они должны соревноваться. В практике физ-го воспитания этот метод проявляется:

1) в виде официальных соревнований различного уровня (Олимпийские игры, чемпионаты мира, первенство страны, отборочные соревнования и т.д.)

2) как элемент организации урока, любого физкультурно-спортивного занятия и спортивную тренировку.

Соревновательный метод позволяет:

- стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития;

- выявлять и оценивать качество владения двигательными действиями;

- обеспечивать максимальную физическую нагрузку;

- содействовать воспитанию волевых качеств.

33 Двигательные умения и навыки как результат процесса обучения двигательным действиям. Перенос навыков.

Двигательное умение – такая степень владения двигательным действием, которая характеризуется сознательным управлением движением ( не доведенных до значительной степени автоматизации целенаправленных операций). К числу отличительных признаков первоначального двигательного умения относятся: -постоянная концентрация внимания в процессе действия; -относительная нестандартность параметров и результата действия при его воспроизведении, избыточная (не заданная программой действия) изменчивость техники движений (вплоть до ее нарушений), особенно под влиянием сбивающих факторов;- расчлененность или мало выраженная слитность операций, обусловленная этим избыточная растянутость действия во времени

Двигательный навык представляет собой такую форму реализации двигательных возможности, которая возникает на основе автоматизации двигательного умения. Отличительные признаки двигательного навыка: -повышенная степень участия двигательных автоматизмов в осуществлении частных операций, составляющих действие, и связей между ними; направленность сознания по ходу действия не столько на его детали, сколько на реализацию общей цели; -выраженная стереотипность частных операций и параметров действия (если не возникает объективных условий, требующим варьирования их), повышенная устойчивость техники движений по отношению к сбивающим факторам; - выраженная слитность операций и сокращение времени выполнения действия. Автоматизация движений и есть основной отличительный признак двигательного навыка. При обучении двигательным действиям важно ясно понимать суть отмеченных особенностей двигательных умений и навыков, с тем, чтобы целесообразно управлять процессом их формирования. Этапность процесса обучения двигательным действиям:

1. Этап начального разучивания

2. Этап углубленного разучивания,

3. Этап закрепления и дальнейшего совершенствования.

Рационально сформированный двигательный навык характеризуется, таким образом, оптимальным соотношением функций сознания и автоматизмов в управлении движениями, при котором действие в целом направляется сознанием, а составные операции (не требующие в привычных условиях непосредственного регулирования сознанием) доведены до определенной степени автоматизации.

Перенос навыков. В физическом воспитании и спорте проявляется положительный и отрицательный перенос навыков. Положительный перенос навыков- это такое взаимодействие навыков когда ранее сформированный навык способствует, облегчает и ускоряет процесс становления нового навыка. Основным условием положительного переноса навыка является наличие структурного сходства в главных фазах(отдельных звеньях) этих двигательных действий. Отрицательный перенос – такое взаимодействие навыков, когда, наоборот, уже имеющийся навык затрудняет образование нового двигательного навыка. Это происходит при сходстве в подготовительных фазах движений и в его отсутствие в основном звене. Во избежание отрицательного переноса навыков желательно так планировать учебный процесс, чтобы исключить одновременное формирование «конкурирующих» навыков, избрав такую последовательность обучения, при которой отрицательный перенос был бы наименьшим. В случае одностороннего переноса (когда один навык влияет на другой, а обратного влияния не обнаруживается) в первую очередь должен формироваться тот навык, который нарушается под влиянием другого. Закономерности переноса двигательных навыков следует строго учитывать при определении последовательности (очередности) освоения техники разнообразных движений, особенно в таких видах, как л/а, гимнастика и др.