![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Оглавление
- •Предисловие как работать с методическим пособием?
- •Общие сведения о научно-исследовательской работе студентов
- •Общие сведения о курсовой и дипломной работе
- •Структура курсовой/дипломной работы по педагогическим наукам и выбор ее темы
- •Технология формулирования темы научно-педагогического исследования
- •Технология формулирования параметров курсовой/дипломной работы
- •Основание для формулировки цели исследования
- •Техническое оформление параметров исследования
- •Определение структуры работы и формулирование названий глав и параграфов
- •2.2. Реализация педагогических условий формирования у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования
- •2.1. Педагогические условия формирования у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования»
- •2.2. Диагностика (или мониторинг) и критерии оценки уровня сформированности у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования
- •2.1. Анализ технологии согласования как педагогического средства
- •2.3. Способы выявления (диагностирования) уровней сформированности у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования
- •2.1. Возможности программ и учебников по математике в развитии у младших школьников логического мышления
- •2.1. Домашнее задание как педагогическое средство
- •Требования к анализу литературы
- •Работа с литературными источниками и составление списка использованной и цитируемой литературы
- •Формулирование критериев, показателей и уровней оценки результатов исследования
- •Критерии, показатели и уровни сформированности у младших школьников самостоятельности
- •Рекомендации по логике изложения материала в разделах курсовой/дипломной работы
- •Логика изложения материала в параграфе 1.1.
- •Логика изложения материала в параграфе 1.2.
- •Логика изложения материала в параграфе 1.3.
- •Логика изложения материала в параграфе 2.1.
- •Логика изложения материала в параграфе 2.2.
- •Логика изложения материала в параграфе 2.3.
- •Логика изложения материала в выводах по главам
- •Логика изложения материала в заключении
- •Логика описания опытно-экспериментальной работы
- •Техника оценки уровня сформированности искомого у младших школьников самостоятельности по критериям и показателям
- •Сводная таблица оценки уровней сформированности у младших школьников самостоятельности экспериментального класса на констатирующем этапе эксперимента
- •Шкала оценки уровней сформированности у младших школьников самостоятельности
- •Правило определения уровня эффективности сформированности у младших школьников самостоятельности
- •Динамика эффективности формирования у младших школьников самостоятельности
- •Форматирование компьютерного текста курсовой/дипломной работы
- •Требования к форматированию графических объектов (таблиц и рисунков) Общие требования к расположению таблиц и рисунков в тексте курсовой/дипломной работы
- •Требования к форматированию таблиц
- •Требования к форматированию рисунков
- •Требования к оформлению приложения
- •Особенности курсовой/дипломной работы по истории педагогики
- •Сравнительная характеристика курсовых и дипломных работ
- •Качественные и количественные различия курсовых и дипломных работ
- •Приложение 1 образцы библиографического описания литературных источников в списке использованной и цитируемой литературы в курсовых/дипломных работах
- •Приложение 2 общие требования к научно-исследовательским работам студентов факультета педагогики и методики начального образования Редакционные требования (требования к оформлению работы)
- •Приложение
- •Требования к содержанию работы
- •Организационные требования
- •Приложение 3 образцы оформления титульных листов
- •Кафедра и психолого-педагогических дисциплин формирование у младших школьников самостоятельности средствами технологии согласования в процессе обучения
- •Магнитогорск
- •Кафедра и психолого-педагогических дисциплин взаимодействие школы и семьи как фактор становления личности младшего школьника
- •Магнитогорск
- •Кафедра и психолого-педагогических дисциплин формирование у младших школьников «образа-я» ученика через создание в учебной деятельности ситуации успеха
- •Магнитогорск
- •П риложение 4 Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам
- •Список использованной и цитируемой литературы
2.2. Реализация педагогических условий формирования у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования
В третьем параграфе второй главы в теоретико-экспериментальных исследованиях представлен анализ результатов экспериментальной (или опытно-экспериментальной) работы. Здесь помещаются таблицы, диаграммы и графики, в которых наглядно отражается динамика организуемого в исследовании процесса. Исходя из этого, можно предложить следующую формулировку третьего параграфа:
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной (или экспериментальной, или поисковой) работы по формированию у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования
Если работа теоретического или теоретико-практического характера, то вторая глава может состоять как из двух, так и из трех параграфов.
Если во второй главе два параграфа, то в первом раскрывается предлагаемый автором исследования подход к реализации на практике разработанных им педагогических условий, а во втором представлены критерии оценки достигнутых результатов и способы их выявления (диагностический аппарат исследования). В этом случае первый и второй параграф в исследовании по теме «Формирование у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования» могут формулироваться, например, так:
2.1. Педагогические условия формирования у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования»
2.2. Диагностика (или мониторинг) и критерии оценки уровня сформированности у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования
Если во второй главе работ теоретического или теоретико-практического характера три параграфа, то в первом параграфе могут быть показаны подходы к разработке критериев оценки результатов исследования, или представлен анализ учебных материалов для учащихся (программ, учебников, учебных пособий), или педагогических средств, которые могут использоваться для достижения цели исследования, или дано теоретическое обоснование каких-то вопросов, связанных с практической работой по теме исследования. Например, в теоретико-практическом исследовании по теме «Формирование у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования», можно предложить следующие формулировки трех параграфов второй главы:
для первого параграфа второй главы
2.1. Анализ технологии согласования как педагогического средства
или
2.1. Специфика использования технологии согласования в учебном процессе в начальной школе (или в обучении младших школьников),
или
2.1. Критерии и уровни сформированности у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования;
для второго параграфа второй главы теоретико-практических работ
2.2. Педагогические условия формирования у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования»;
для третьего параграфа второй главы теоретико-практических работ