Сравнительная характеристика курсовых и дипломных работ

КУРСОВЫЕ РАБОТЫ

ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ

1

2

Количественные различия

Объем работы

25-30 страниц машинописного (компьютерного) текста в установленном формате (чуть больше 1 п.л.)

50-65 страниц машинописного (компьютерного) текста в установленном формате (чуть больше 2 п.л.)

Количество параграфов

4 параграфа

5-6 параграфов

1

2

Количество проведенных экспериментальных исследований

Констатирующий эксперимент

Констатирующий и формирующий эксперименты

Содержание работы

Параметры введения

Актуальность темы исследования.

Проблема исследования.

Цель исследования.

Объект исследования.

Предмет исследования.

Гипотеза исследования.

Задачи исследования.

Методы исследования.

Практическая значимость

Актуальность темы исследования.

Противоречие.

Проблема исследования.

Цель исследования.

Объект исследования.

Предмет исследования.

Гипотеза исследования.

Задачи исследования.

Методологическая основа.

Методы исследования.

Экспериментальная база исследования.

Теоретическая значимость.

Практическая значимость.

Описание структуры работы

Оглавление работы

Введение

Глава I (первая)

1.1. (первый параграф)

1.2. (второй параграф)

Глава II (вторая)

2.1. (первый параграф)

2.2. (второй параграф)

Заключение

Список использованной и цитируемой литературы

Приложение (возможно)

Введение

Глава I (первая)

1.1. (первый параграф)

1.2. (второй параграф)

1.3. (третий параграф)

Выводы по первой главе

Глава II (вторая)

2.1. (первый параграф)

2.2. (второй параграф)

2.3. (третий параграф)

Выводы по второй главе

Заключение

Список использованной и цитируемой литературы

Приложение (возможно)

Количество педагогических условий в гипотезе

2 (два) педагогических условия

Не менее 3 (трех) педагогических условий

1

2

Количество источников по теме исследования в списке использованной и цитируемой литературы

Не менее 25 источников: психологической, общепедагогической, дидактической и методической и прочей литературы

Не менее 50 источников: психологической, общепедагогической, дидактической и методической и прочей литературы

Качественные различия

Широта формулирования предмета исследования

Предмет формулируется широко

Предмет формулируется широко

Цель опытно-экспериментальной работы

Добывание фактов для доказательства гипотезы на эмпирическом уровне

Добывание фактов для доказательства гипотезы на теоретическом уровне

Изучение проблемы по степени детализации анализа

Учебный процесс исследуется в общем виде.

Общие подходы к решению проблемы исследования

Учебный процесс исследуется в одном из его направлений.

Характеристика общих подходов и разработка конкретного путей разрешения проблемы исследования

Виды опытно-экспериментальной работы

Констатирующий эксперимент (наблюдение, описание, анализ и выводы)

Констатирующий эксперимент, формирующий эксперимент, итоговый эксперимент

Уровень обобщения

Обобщаются результаты непродолжительного наблюдения за педагогическими процессами. Обобщения носят эмпирический характер

Обобщаются результаты достаточно длительных наблюдений (не мене одного месяца) за педагогическими процессами и результаты собственного опыта. Обобщения носят теоретический характер

Уровень практических рекомендаций

Рекомендации по применению 1-2 приемов, разработка конспектов 1-2 уроков с новыми приемами, разработка сценариев 1-2 внеклассных мероприятий

Рекомендации по применению комплекса (или системы) приемов, заданий, управлений и пр.; по реализации целостного процесса изучения темы, по организации внеклассной работы по какому-либо направлению воспитания и пр. т. п., по коррекции психических процессов (для работ по психологии)

1

2

Существенные отличия курсовых и дипломной работ

Курсовая работа по психолого-педагогическому блоку дисциплин

Курсовая работа по методике преподавания учебного предмета

Дипломная (выпускная квалификационная) работа

Выдвигается гипотеза исследования. Разрабатываются критерии оценки уровня развития искомого качества. Подбираются и описываются методики диагностики уровня развития искомого качества

Выдвигается гипотеза исследования. Разрабатываются критерии оценки уровня развития искомого качества. Подбираются и описываются методики диагностики уровня развития искомого качества. Проводится констатирующий эксперимент.

Описываются результаты констатирующего эксперимента

Выдвигается гипотеза исследования. Разрабатываются критерии оценки уровня развития искомого качества. Подбираются и описываются методики диагностики уровня развития искомого качества. Проводится констатирующий и формирующий эксперименты. Дается сравнительная характеристика результатов констатирующего и формирующего экспериментов