Технология формулирования параметров курсовой/дипломной работы

Обоснование актуальности темы исследования. (Исследованием в данном случае являются собственно курсовая или дипломная работы). Параметры курсовой/дипломной работы как научно-педагогического исследования представлены в первом разделе – введении. Введение – это краткое описание того, что будет освещено в исследовании. Во введении (в первых трех-четырех абзацах) обосновывается актуальность темы исследования, объясняются причины ее выбора исследователем, то есть раскрывается, чем она привлекла внимание студента-исследователя, чем она интересна для педагогической науки, для социума в целом. Например, веским аргументом необходимости разработки проблем, связанных с развитием у младших школьников таких психических процессов, как мышление (всех видов), память, внимание и т. п., может быть изменение, расширение, совершенствование информационной сферы жизни общества, научно-технический прогресс, технологизация жизни людей и т. п.; необходимость разработки вопросов, связанных с воспитанием учащихся, с формированием их личности, может быть объяснена социальными изменениями, происходящими в России, снижением общей культуры современного общества, его нравственной деградацией и пр. Скажем несколько слов о построении первой фразы введения, с которой можно начинать обоснование актуальности темы. Целесообразно, чтобы эта первая фраза сразу же была связана с темой. Например, в исследовании по теме «Формирование у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования», первая фраза введения может звучать примерно так: «Проблема формирования у растущего человека самостоятельности, как важного для полноценной самореализации его личности качества, является для современной школы одной из важных педагогических (воспитательных) задач». Далее называются факторы или причины (социальные, социально-педагогические, социально-психологические или другие), которые обусловливают, объясняют данное утверждение.

После обоснования необходимости и важности разработки заявленной темы исследования в следующих абзацах обоснования ее актуальности дается краткий обзор имеющихся в настоящее время исследований разных других авторов по данной проблеме, то есть исследователем называются фамилии авторов, изучавших данную проблему, указываются конкретные направления (с фамилиями авторов), конкретные аспекты рассмотрения данной проблемы обнаруженные студентом-исследователем в работах каждого из названных авторов (с указанием каждой фамилии).

Такой краткий обзор литературы необходим, во-первых, для того, чтобы обозначить те аспекты, те стороны данной проблемы, которые еще не подвергались изучению и разработке или недостаточно изучены и исследованы, и, во-вторых, для того, чтобы обозначить место данного исследования в решении содержащейся в теме проблемы, то есть показать, что есть еще такие аспекты, которые можно и нужно разрабатывать в связи с изменившимися социальными условиями.

На основании всего сказанного делается вывод, что поднимаемая студентом проблема изучается в определенных направлениях, однако имеются еще те стороны, которые не подвергались рассмотрению, и обозначается тот нерассмотренный вопрос, тот аспект, изучению, разработке которого посвящено данное исследование.

Примечание. 1. Называя авторов, работы которых, на Ваш взгляд, имеют отношение к проблеме Вашего исследования, подходите к их отбору взвешенно, чтобы в перечне были названы именно те авторы, которые занимались изучением аналогичных вопросов. Не следует называть фамилии авторов только потому, что у них имеются работы в области педагогики. Педагогика – наука, как известно, многогранная. Ее предметом являются разнообразные педагогические процессы, поэтому каждый ученый, как правило, исследует не только один какой-то педагогический процесс, но зачастую даже только один компонент одного педагогического процесса.

2. Фамилии авторов в тексте перечисляются в алфавитном порядке (по первой букве фамилии), а инициалы пишутся перед фамилией (через неразрывный пробел, который выполняется одним из двух способов: а) Ctrl + Shift + пробел или б) правый Alt + 0160 на правой клавиатуре Num Lock).

3. Назвав три-четыре фамилии, можно закончить перечисление словами «и другие», написанных сокращенно «и др.». (В своем тексте заключать в кавычки приведенные в примере слова не следует!).

Формулирование противоречия. После обоснования актуальности темы формулируется обнаруженное Вами противоречие, в котором отражается несоответствие между тем, что есть (имеется в настоящее время) в данной области образования и тем, чего необходимо достичь, согласно социальному заказу, расхождение между социальным заказом, то есть требованиями общества к кому-либо или к чему-либо и возможностями имеющихся на данное время средств его удовлетворения.

Противоречие – «…источник всякого развития, движения». В противоречии «…хотя и выдвигается на первый план отрицание, исключение новым старого», но «новое образуется из старого», то есть в противоречии зарождается связь нового со старым, «…новое завершает отрицание, преобразование старого, включая старое в снятом, преобразованном виде как свой собственный момент». В противоречии его стороны не столько отрицают друг друга, сколько «…порождают друг друга в качестве отличных друг от друга. Отрицая друг друга, противоположные стороны переходят друг в друга, являются тождественными» [14, с. 391-392].

Например, в исследовании по теме «Формирование у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования», противоречие может быть сформулировано следующим образом. «Все сказанное позволяет обнаружить противоречие между потребностью общества в личности, способной самостоятельно решать возникающие перед ней жизненные задачи, и преимущественной нацеленностью имеющихся в настоящее время воспитательных технологий на формирование у современных школьников исполнительской позиции»; или, по-другому, между потребностью детей к самостоятельности и необходимостью направляющего руководства их деятельностью со стороны взрослых;

 для темы «Формирование у младших школьников познавательной деятельности в процессе обучения» противоречие может быть сформулировано следующим образом: между необходимостью формирования у младших школьников познавательной деятельности как одной из задач обучения и сложностью самой познавательной деятельности, требующей поэтапности в ее формировании;

 для темы «Формирование у младших школьников прочных знаний посредством сочетания слова учителя и средств наглядности на уроках чтения» противоречие может быть сформулировано следующим образом: между важностью формирования у младших школьников прочных знаний как основы успешного обучения в школе и современным требованием к прохождению учебного материала в начальной школе в быстром темпе, что вызывает необходимость поиска эффективных средств решения данной задачи.

Формулирование проблемы исследования. На основании противоречия формулируется проблема исследования. Поскольку педагогика как наука изучает различные педагогические процессы (образования, воспитания, обучения, развития, формирования), то проблема может касаться только изменений в рамках этих педагогических процессов, которые доступны исследователю. В частности, следует изменить педагогические условия или разработать и реализовать на практике новые педагогические условия, которые позволят исследователю достичь положительных результатов в исследуемом процессе. Отсюда, целесообразно формулировать проблему в виде вопроса, но этот вопрос обращен на поиск педагогических условий, способствующих изменению педагогической ситуации в лучшую сторону. Таким образом, формулировка проблемы будет начинаться со слов: «каковы педагогические условия …» или «при каких педагогических условиях будет происходить (осуществляться)…». Обратите внимание, что определение «педагогические» необходимо, так как педагог-исследователь (то есть учитель в позиции исследователя) может изменять только педагогические условия.

Так, например, в исследовании по теме «Формирование у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования» проблема исследования может звучать следующим образом: «каковы педагогические условия формирования у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования?» или «при каких педагогических условиях у младших школьников будет осуществляться (или происходить) формирование самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования?».

В исследовании по теме «Формирование у младших школьников познавательной деятельности в процессе обучения» проблема исследования будет звучать так: «каковы педагогические условия формирования у младших школьников познавательной деятельности в процессе обучения?» или так: «при каких педагогических условиях будет осуществляться (или происходить) формирование у младших школьников познавательной деятельности в процессе обучения?».

В исследовании по теме «Формирование у младших школьников прочных знаний посредством сочетания слова учителя и средств наглядности на уроках чтения» проблема исследования будет звучать так: «каковы педагогические условия формирования у младших школьников прочных знаний посредством сочетания слова учителя и средств наглядности на уроках чтения?» или так: «при каких педагогических условиях будет осуществляться (или происходить) формирование у младших школьников прочных знаний посредством сочетания слова учителя и средств наглядности на уроках чтения?»;

Методическое замечание. 1. Обратите внимание на знаки препинания при формулировке проблемы, а именно: после слов «проблема исследования» (которые должны быть выделены жирным шрифтом), ставится двоеточие (:), далее текст пишется с маленькой (строчной) буквы, а в конце предложения ставится знак вопроса (?).

2. Возможно формулирование проблемы исследования не в вопросительной форме, а с использованием слова «необходимость». Например, для темы «Формирование у младших школьников познавательной деятельности в процессе обучения» проблема исследования может формулироваться следующим образом: проблема исследования состоит в необходимости разработки (или создания) педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у младших школьников познавательной деятельности в процессе обучения.

Формулирование цели исследования. На основании проблемы определяется цель исследования, которая формулируется через имя существительное. Следует особо заметить, что педагогическое исследование предполагает создание или изменение педагогических условий, которые могут обеспечить достижение цели исследования. При этом исследователь может «производить» с условиями три вида действий: 1) выявление, обнаружение, определение, разработку; 2) раскрытие, обоснование, описание; 3) экспериментальную проверку, апробацию, реализацию, внедрение (см. табл. 2). При формулировании цели исследования из каждой группы следует выбрать одно слово, обозначающее действие, которое наиболее всего подходит к теме данного исследования.

Таблица 2