- •Оглавление
- •Предисловие как работать с методическим пособием?
- •Общие сведения о научно-исследовательской работе студентов
- •Общие сведения о курсовой и дипломной работе
- •Структура курсовой/дипломной работы по педагогическим наукам и выбор ее темы
- •Технология формулирования темы научно-педагогического исследования
- •Технология формулирования параметров курсовой/дипломной работы
- •Основание для формулировки цели исследования
- •Техническое оформление параметров исследования
- •Определение структуры работы и формулирование названий глав и параграфов
- •2.2. Реализация педагогических условий формирования у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования
- •2.1. Педагогические условия формирования у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования»
- •2.2. Диагностика (или мониторинг) и критерии оценки уровня сформированности у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования
- •2.1. Анализ технологии согласования как педагогического средства
- •2.3. Способы выявления (диагностирования) уровней сформированности у младших школьников самостоятельности посредством использования в учебном процессе технологии согласования
- •2.1. Возможности программ и учебников по математике в развитии у младших школьников логического мышления
- •2.1. Домашнее задание как педагогическое средство
- •Требования к анализу литературы
- •Работа с литературными источниками и составление списка использованной и цитируемой литературы
- •Формулирование критериев, показателей и уровней оценки результатов исследования
- •Критерии, показатели и уровни сформированности у младших школьников самостоятельности
- •Рекомендации по логике изложения материала в разделах курсовой/дипломной работы
- •Логика изложения материала в параграфе 1.1.
- •Логика изложения материала в параграфе 1.2.
- •Логика изложения материала в параграфе 1.3.
- •Логика изложения материала в параграфе 2.1.
- •Логика изложения материала в параграфе 2.2.
- •Логика изложения материала в параграфе 2.3.
- •Логика изложения материала в выводах по главам
- •Логика изложения материала в заключении
- •Логика описания опытно-экспериментальной работы
- •Техника оценки уровня сформированности искомого у младших школьников самостоятельности по критериям и показателям
- •Сводная таблица оценки уровней сформированности у младших школьников самостоятельности экспериментального класса на констатирующем этапе эксперимента
- •Шкала оценки уровней сформированности у младших школьников самостоятельности
- •Правило определения уровня эффективности сформированности у младших школьников самостоятельности
- •Динамика эффективности формирования у младших школьников самостоятельности
- •Форматирование компьютерного текста курсовой/дипломной работы
- •Требования к форматированию графических объектов (таблиц и рисунков) Общие требования к расположению таблиц и рисунков в тексте курсовой/дипломной работы
- •Требования к форматированию таблиц
- •Требования к форматированию рисунков
- •Требования к оформлению приложения
- •Особенности курсовой/дипломной работы по истории педагогики
- •Сравнительная характеристика курсовых и дипломных работ
- •Качественные и количественные различия курсовых и дипломных работ
- •Приложение 1 образцы библиографического описания литературных источников в списке использованной и цитируемой литературы в курсовых/дипломных работах
- •Приложение 2 общие требования к научно-исследовательским работам студентов факультета педагогики и методики начального образования Редакционные требования (требования к оформлению работы)
- •Приложение
- •Требования к содержанию работы
- •Организационные требования
- •Приложение 3 образцы оформления титульных листов
- •Кафедра и психолого-педагогических дисциплин формирование у младших школьников самостоятельности средствами технологии согласования в процессе обучения
- •Магнитогорск
- •Кафедра и психолого-педагогических дисциплин взаимодействие школы и семьи как фактор становления личности младшего школьника
- •Магнитогорск
- •Кафедра и психолого-педагогических дисциплин формирование у младших школьников «образа-я» ученика через создание в учебной деятельности ситуации успеха
- •Магнитогорск
- •П риложение 4 Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам
- •Список использованной и цитируемой литературы
Магнитогорск
2009
Федеральное агентство по образованию
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет педагогического образования и сервисных технологий
Кафедра и психолого-педагогических дисциплин взаимодействие школы и семьи как фактор становления личности младшего школьника
(Дипломная работа по педагогике)
Допущена к защите «___» _________ 20 г. Зав. кафедрой ППД _____________________ Рецензент _____________________ (Фамилия И. О.) _____________________ (ученая степень, должность) |
Выполнила: студентка VI к. ОЗО (6 г.) специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования» Устюжина Татьяна Александровна Научный руководитель: Исакова Т.Г., кандидат педагогических наук, профессор кафедры психолого-педагогических дисциплин ___________________ |
Магнитогорск
2009
Федеральное агентство по образованию
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МАГНИТОГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Факультет педагогического образования и сервисных технологий
Кафедра и психолого-педагогических дисциплин формирование у младших школьников «образа-я» ученика через создание в учебной деятельности ситуации успеха
(Выпускная квалификационная работа)
Допущена к защите «___» _________ 20 г. Зав. кафедрой ППД _____________________ Рецензент ____________ (Фамилия И. О.) _____________________ (ученая степень, должность ) |
Выполнила студентка IV курса ОЗО (4 г.) специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования» Петрова Ирина Васильевна Научный руководитель: Кружилина Т.В., доктор педагогических наук, профессор кафедры психолого-педагогических дисциплин ________________ |
Магнитогорск
2008
П риложение 4 Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам
Критерии (разделы работы) |
Показатели (требования) |
Уровни (соответствие требованиям) |
||
Высокий (2 балла.) |
Средний (1 балл) |
Низкий (0 баллов) |
||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Тема |
|
В формулировке темы имеются все установленные позиции |
В формулировке темы отсутствует одна установленная позиция |
В формулировке темы отсутствую две и более установленных позиций |
Введение (наличие всех установленных параметров и соблюдение их порядка) |
|
Актуальность темы исследования обоснована достаточно |
Актуальность темы исследования обоснована не вполне достаточно |
Актуальность темы обоснована недостаточно |
Введение (наличие всех установленных параметров и соблюдение их порядка) |
|
Обзор исследований по теме имеется и сделан в полном соответствии с требованиями |
Обзор исследований по теме имеется, но сделан с незначительным отступлением от требований |
Обзор исследований по теме отсутствует |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Введение (наличие всех установленных параметров и соблюдение их порядка) |
|
Противоречие выявлено и сформулировано в соответствии с требованиями |
Противоречие выявлено, но сформулировано не в полном соответствии с требованиями |
Противоречие не выявлено |
|
Проблема исследования сформулирована в полном соответствии с темой исследования |
Проблема исследования сформулирована не в полном соответствии с темой исследования |
Формулировка проблемы исследования не соответствует требованиям (не связана с темой исследования) |
|
|
Цель исследования сформулирована в полном соответствии с темой исследования и вытекает из проблемы |
Цель исследования сформулирована не в полном соответствии с темой исследования и недостаточно связана с проблемой |
Формулировка цели исследования не соответствует требованиям (связана с темой и проблемой исследования) |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Введение (наличие всех установленных параметров и соблюдение их порядка) |
|
Объект исследования сформулирован в полном соответствии с темой исследования |
Объект исследования сформулирован не в полном соответствии с темой исследования |
Формулировка объекта исследования не соответствует требованиям |
|
Предмет исследования сформулирован в полном соответствии с темой исследования |
Предмет исследования сформулирован не в полном соответствии с темой исследования |
Формулировка предмета исследования не соответствует требованиям |
|
|
Гипотеза исследования сформулирована в полном соответствии с требованиями (описанные в гипотезе педагогические условия раскрывают путь разрешения проблемы исследования) |
Гипотеза исследования сформулирована не в полном соответствии с требованиями (описанные в гипотезе педагогические условия недостаточно показывают путь разрешения проблемы исследования) |
В формулировке гипотезы требования не соблюдены (то есть отсутствует описание педагогических условий или эти условия не связаны с темой и проблемой исследования) |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Введение (наличие всех установленных параметров и соблюдение их порядка) |
|
Количество задач исследования и их формулировка в полной мере соответствуют требованиям |
Количество задач исследования соответствует требованиям в полной мере, а формулировка задач не в полной мере соответствуют требованиям |
Количество задач исследования соответствует требованиям в полной мере, а формулировка задач не соответствует требованиям |
|
|
Методологическая основа исследования представлена и сформулирована в соответствии с требованиями |
Методологическая основа исследования представлена, но сформулирована с отступлением от требований |
Методологическая основа исследования во введении не представлена |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Введение (наличие всех установленных параметров и соблюдение их порядка) |
|
Методы исследования описаны во введении в достаточной степени по количеству и качеству (соответствию теме исследования) |
Методы исследования описаны во введении недостаточно по количеству и качеству (соответствию теме исследования) |
Описание методов исследования во введении отсутствует |
|
Экспериментальная база исследования во введении описана в соответствии с требованиями |
Экспериментальная база исследования во введении описана с отступлением от требований |
Описание экспериментальной базы исследования во введении отсутствует |
|
Введение (наличие всех установленных параметров и соблюдение их порядка |
|
Теоретическая значимость исследования во введении представлена и сформулирована в соответствии с темой |
Теоретическая значимость исследования во введении представлена, но сформулирована некорректно |
Теоретическая значимость исследования во введении не представлена |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
Введение (наличие всех установленных параметров и соблюдение их порядка |
|
Практическая значимость исследования во введении представлена и сформулирована в соответствии с темой |
Практическая значимость исследования во введении представлена, но сформулирована некорректно |
Практическая значимость исследования во введении не представлена |
||
Формулирование названий глав и параграфов |
|
Название главы I сформулировано в полном соответствии с требованиями |
Название главы I сформулировано в частичном соответствии с требованиями |
В формулировке названия главы I требования не соблюдены |
||
|
Название параграфа 1.1. сформулировано в полном соответствии с требованиями |
Название параграфа 1.1. сформулировано в частичном соответствии с требованиями |
В формулировке названия параграфа 1.1. требования не соблюдены |
|||
|
Название параграфа 1.2. сформулировано в полном соответствии с требованиями |
Название параграфа 1.2. сформулировано в частичном соответствии с требованиями |
В формулировке названия параграфа 1.2. требования не соблюдены |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Формулирование названий глав и параграфов |
|
Название параграфа 1.3. сформулировано в полном соответствии с требованиями |
Название параграфа 1.3. сформулировано в частичном соответствии с требованиями |
В формулировке названия параграфа 1.3. требования не соблюдены |
|
Название главы II сформулировано в полном соответствии с требованиями |
Название главы II сформулировано в частичном соответствии с требованиями |
В формулировке названия главы II требования не соблюдены |
|
|
Название параграфа 2.1. сформулировано в полном соответствии с требованиями |
Название параграфа 2.1. сформулировано в частичном соответствии с требованиями |
В формулировке названия параграфа 2.1. требования не соблюдены |
|
|
Название параграфа 2.2. сформулировано в полном соответствии с требованиями |
Название параграфа 2.2. сформулировано в частичном соответствии с требованиями |
В формулировке названия параграфа 2.2. требования не соблюдены |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
Формулирование названий глав и параграфов |
|
Название параграфа 2.3. сформулировано в полном соответствии с требованиями |
Название параграфа 2.3. сформулировано в частичном соответствии с требованиями |
В формулировке названия параграфа 2.3. требования не соблюдены |
||
Анализ литературных источников предполагает постоянное, адресное обращение к изученной литературе, цитирование в соответствии с установленными требованиями |
|
Во всей работе требования к цитированию соблюдены в полной мере |
Требования к цитированию соблюдены в большей части работы |
Требования к цитированию в большей части работы не соблюдены |
||
|
Алфавитный порядок при упоминании фамилий нескольких авторов соблюден во всей работе |
Алфавитный порядок при упоминании фамилий нескольких авторов соблюден в большей части работы |
Алфавитный порядок при упоминании фамилий нескольких авторов в большей работе не соблюден |
|||
|
Требования к написанию инициалов авторов, упоминаемых в тексте работы, соблюдены в полной мере |
Требования к написанию инициалов авторов, упоминаемых в тексте работы соблюдены не в полной мере |
Требования к написанию инициалов авторов, упоминаемых в тексте работы практически не соблюдены |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Анализ литературных источников |
|
Имеется собственная оценка всех анализи-руемых литературных источников |
Не все анализируемые литературные источники сопровождаются собственной оценкой студента |
Оценка анализируемых литературных источников отсутствует |
|
Фамилии всех авторов, упоминаемых в тексте работы, представлены в списке литературы |
Фамилии 20 % авторов, упоминаемых в тексте работы, не представлены в списке литературы |
Более половины фамилий авторов, упоминаемых в тексте работы, не представлены в списке |
|
Логика изложения материала в параграфах и заключении |
|
Материала в § 1.1. изложен достаточно логично |
Материала в § 1.1. изложен недостаточно логично |
Логика в изложении материала в § 1.1. отсутствует |
|
Материала в § 1.2. изложен достаточно логично |
Материала в § 1.2. изложен недостаточно логично |
Логика в изложении материала в § 1.2. отсутствует |
|
|
Материала в § 1..3. изложен достаточно логично |
Материала в § 1.3. изложен недостаточно логично |
Логика в изложении материала в § 1.3. отсутствует |
|
|
Материала в § 2.1. изложен достаточно логично |
Материала в § 2.1. изложен недостаточно логично |
Логика в изложении материала в § 2.1. отсутствует |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Логика изложения материала в параграфах и заключении |
|
Материала в § 2.2. изложен достаточно логично |
Материала в § 2.2. изложен недостаточно логично |
Логика в изложении материала в § 2.2. отсутствует |
|
Материала в § 2.3. изложен достаточно логично |
Материала в § 2.3. изложен недостаточно логично |
Логика в изложении материала в § 2.3. отсутствует |
|
|
Все позиции заключения построены как выводы |
Более половины позиций заключения имеют характер выводов |
Заключение построено как отчет о проделанной работе |
|
Аннотации к главам и параграфам |
|
Все главы и параграфы начинаются аннотацией |
Не все главы и параграфы начинаются аннотацией |
Аннотация к главам и параграфам отсутствует |
Качество описания экспериментальной работы |
|
В работе представлены и обоснованы разработанные автором критерии, показатели и уровни (не менее трех критериев, соответствующих содержанию ключевого понятия исследования) |
Разработанные автором критерии, показатели и уровни в работе представлены, но не обоснованы или обоснованы не все разработанные критерии (не менее трех критериев, соответствующих содержанию ключевого понятия исследования) |
Критерии, показатели и уровни в работе не представлены |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Качество описания экспериментальной работы |
|
Описание использованных в исследовании диагностических методов и методик представлено в достаточной степени |
Описание использованных в исследовании диагностических методов и методик представлено в недостаточной степени |
Описание использованных в исследовании диагностических методов и методик отсутствует |
|
Описание процесса реализации использованных в исследовании диагностических методов и методик представлено в достаточной степени |
Описание процесса реализации использованных в исследовании диагностических методов и методик представлено в недостаточной степени |
Описание процесса реализации использованных в исследовании диагностических методов и методик отсутствует |
|
Качество описания экспериментальной работы |
|
Обоснование эффективности результатов исследования представлено в достаточной степени |
Обоснование эффективности результатов исследования представлено в недостаточной степени |
Обоснование эффективности результатов исследования отсутствует |
|
Представленные в работе диаграммы в достаточной степени отражают результаты исследования |
Представленные в работе диаграммы не в полной мере отражают результаты исследования |
Диаграммы, отражающие результаты исследования, в работе отсутствуют |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Соблюдение формальных требований |
|
Форматирование текста работы в полной мере соответствует нормативным требованиям |
Соблюдено более половины нормативных требований к форматированию текста работы |
Соблюдено менее половины нормативных требований к форматированию текста работы |
|
Форматирование названий глав и параграфов в полной мере соответствует нормативным требованиям |
Требования к форматированию названий глав и параграфов соблюдены более чем на 50 % |
Требования к форматированию названий глав и параграфов соблюдены менее чем на 50 % |
|
|
Требования к форматированию таблиц соблюдены в полной мере |
Требования к форматированию таблиц соблюдены более, чем на 50 % |
Требования к форматированию таблиц соблюдены менее чем на 50 % |
|
|
Требования к форматированию рисунков соблюдены в полной мере |
Требования к форматированию рисунков соблюдены более чем на 50 % |
Требования к форматированию рисунков соблюдены менее чем на 50 % |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Соблюдение формальных требований |
|
Требования к форматированию содержания (оглавления) исследования соблюдены в полной мере |
Требования к форматированию рисунков соблюдены в полной мере |
Требования к форматированию рисунков не соблюдены |
|
Требования к объему работы соблюдены в полной мере |
Требования к объему работы соблюдены не в полной мере |
Требования к объему работы не соблюдены |
|
|
Требования к расположению порядкового номера странице на листе соблюдены в полной мере |
Требования к расположению порядкового номера странице на листе соблюдены не в полной мере |
Требования к расположению порядкового номера странице на листе не соблюдены |
|
|
Требования к техническому оформлению ссылок на литературные источники соблюдены в полной мере |
Требования к техническому оформлению ссылок на литературные источники соблюдены не в полной мере |
Требования к техническому оформлению ссылок на литературные источники не соблюдены |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Список использованной и цитируемой литературы |
|
Количество литературных источников в списке не менее 50 наименований |
Количество литературных источников в списке от 30 до 50 наименований |
Количество литературных источников в списке менее 30 наименований |
|
Библиографическое описание всех литературных источников в списке выполнено в полном соответствии с требованиями |
Библиографическое описание более 80 % литературных источников в списке выполнено в полном соответствии с требованиями |
В полном соответствии с требованиями выполнено библиографическое описание менее 50 % литературных источников в списке |
|
|
В списке представлено достаточное количество (50 %) литературных источников за последние 10 лет |
В списке представлено недостаточное количество (менее 30 %) литературных источников за последние 10 лет |
В списке представлено менее 10 % литературных источников за последние 10 лет |
|
|
Все представленные в списке литературные источники соответствуют теме исследования |
Около 30 % представленных в списке литературных источников не соответствуют теме исследования |
Более 50 % представленных в списке литературных источников не соответствуют теме исследования |
|
|
Все представленные в списке литературные источники расположены по алфавиту |
Имеются незначительные нарушения алфавитного порядка расположения литературных источников в списке |
Имеются значительные нарушения алфавитного порядка расположения литературных источников в списке |
Продолжение таблицы «Критерии оценки качества дипломных работ по педагогическим наукам»
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
Приложение (если таковое имеется) |
|
Все материалы, помещенные в приложении, сопровождаются педагогическим (методическим) обоснованием |
Педагогическим (методическим) обоснованием сопровождается более половины материалов, помещенных в приложении |
Материалы, помещенные в приложении, педагогическим (методическим) обоснованием не сопровождаются |
||
|
В тексте работы имеются ссылки на все помещенные в приложении материалы |
В тексте работы имеются ссылки на половину помещенных в приложении материалов |
Ссылки на помещенные в приложении материалы в тексте работы отсутствуют |
ШКАЛА ДЛЯ ОБСЧЕТА КАЧЕСТВА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ
Вариант 1: для работ, содержащих по три параграфа в каждой главе и приложение
Максимальное количество баллов |
Оценки |
||
«отлично» |
«хорошо» |
«удовлетворительно» |
|
112 |
не менее 93 баллов |
от 75 до 92 баллов |
от 56 до 74 баллов |
Вариант 2: для работ, содержащих по три параграфа в каждой главе, без приложения
Максимальное количество баллов |
Оценки |
||
«отлично» |
«хорошо» |
«удовлетворительно» |
|
108 |
не менее 90 баллов |
от 75 до 92 баллов |
от 56 до 74 баллов |
Вариант 3: для работ с двумя параграфами в первой главе и тремя параграфами во второй главе или наоборот– с тремя параграфами в первой главе и двумя параграфами во второй главе без приложения
Максимальное количество баллов |
Оценки |
||
«отлично» |
«хорошо» |
«удовлетворительно» |
|
106 |
не менее 89 баллов |
от 71 до 88 баллов |
от 53 до 70 баллов |
Вариант 4: для работ с двумя параграфами в первой и второй главах без приложения
Максимальное количество баллов |
Оценки |
||
«отлично» |
«хорошо» |
«удовлетворительно» |
|
100 |
не менее 83 баллов |
от 66 до 82 баллов |
от 50 до 65 баллов |
Вариант 5: для работ с двумя параграфами в первой главе и тремя параграфами во второй главе или наоборот– с тремя параграфами в первой главе и двумя параграфами во второй главе и с приложением (см. вариант 2)
Вариант 6: для работ с двумя параграфами в первой и второй главах и с приложением
Максимальное количество баллов |
Оценки |
||
«отлично» |
«хорошо» |
«удовлетворительно» |
|
104 |
не менее 87 баллов |
от 69 до 86 баллов |
от 52 до 68 баллов |