1. Заключение - помогает слушателям в формировании необходимых выводов и обобщений.

4. Рассчитывает время и темп демонстрации с учетом соответствия продолжительности показа и комментария, окончательно определяет оптимальный объем используемого видеоматериала, при необходимости записывает отобранные фрагменты на отдельной видеокассете. Проверяет готовность технических средств к работе (заблаговременно накануне занятий и вторично за несколько минут до его начала).

При подготовке и применении технических средств и наглядных пособий необходимо помнить, что:

| рекомендуемое для демонстрации количество схем или слайдов - 2-3, кино- и видеофрагментов - не более 4-5, кадров диапозитивов-5- 10.

. чрезмерное насыщение занятий средствами наглядности затрудняет °сприятие и усвоение главных идей и положений темы;

2. Учетом устойчивости внимания аудитории показ кино- и чДеофрагментов желателен через 20-25 мин. После начала занятия и в первой

Мити' 2-х часовое). При этом длитрп, половине второго часа (если занятие t л | Г ^{14 ител}ьност_ь

разовой демонстрации не должна превышать 5-7 мин.;

I время проекции диапозитива па экран определяет^ продолжительностью разъяснения руководителем группы основных положений изображенной на кадре схемы, комментарии видеофрагмента . продолжительностью самого фрагмента. При этом если продолжительность демонстрации видео эпизода не более 3 мин., то пояснения целесообразно д_ать после ее завершения;

- подготовленные к занятию наглядные материалы следует демонстрировать по мере надобности, в соответствии с планом занятия, чтобы не отвлекать слушателей от разъяснений руководителя;

-повышению эффективности занятия способствует

комплексное применение ТСВ: осуществление показа слайдов и диапозитивов на фоне звукового сопровождения; чередование использования наглядных пособий, аудиозаписей, видеофрагментов 1 т.д.

Применение наглядных пособий, видеофрагментов и диапозитивов в ходе занятия осуществляется, как правило, в двух основных формах: а) в качестве иллюстрации

Показу пособия, как правило, предшествует то или иное утверждение I руководителя (тезис), после чего, для подтверждения сказанного, приводится видеоматериал. Используемые видеофрагменты, кадры диапозитивов и наглядные пособия служат аргументацией и иллюстративным фоном при рас­смотрении учебного вопроса, подтверждения на живых и понятных примерах выдвинутого в ходе лекции теоретического положения, конкретизации и раскрытия сущности того или иного исторического события, факта и т.п. При необходимости в ходе занятия могут использоваться видеофрагменты из нескольких фильмов. Количество фрагментов должно быть небольшим, но достаточным для раскрытия вопросов темы. В течение одного учебного часа допустима демонстрация 1—2 фрагментов по 3-5 мин. каждый. В ходе

часового занятия целесообразно использовать не более 4-5 показов по 5-7

ft? Я

При этом в качестве иллюстрации обычно используются:

. плакаты и слайды с цитатами, выдержками из документов, взываниями известных людей;

. диапозитивы с портретами героев и полководцев (высвечиваются одновременно с рассказом об их заслугах и боевом пути);

• репродукции картин с батальными сценами, запечатлевшими примеры мужества и героизма русских солдат, их ратных подвигов и побед во славу Отечества;

• видеофрагменты, созданные на исторической и документальной основе (исторические иллюстрации), обладающие особой достоверностью и убедительностью, эпизоды из художественных фильмов и т.д.

б) как предмет анализа

Этот способ демонстрации способствует развитию самостоятельного мышления и предполагает использование наглядных пособий, видеофрагментов в качестве постановки проблемы, опоры для последующих рассуждений, анализа тех или иных событий, явлений, проблемной (экстремальной) ситуации, подведения слушателей к определенным выводам и обобщениям.

Демонстрации видеоматериала, слайда, как правило, предшествует постановочный вопрос (вопросы), обращенный к группе, по содержанию предстоящего просмотра. После показа видеофрагмента (пособия) слушатели обсуждают увиденное, отвечают на поставленные вопросы, а руководитель, при необходимости, подводит их к правильному вывод)'.

В качестве пособий используются:

• плакаты и слайды с вопросами темы, ключевыми теоретическими положениями;

I плакаты, слайды, диапозитивы с диаграммами, таблицами, графиками показывающими динамику и тенденции развития, соотношение статистических показателей и т.д.;

I слайды с картами-схемам и важнейших сражений и т.д.

Проведение занятия с использованием всего учебного видеофильма.

При наличии соответствующего теме учебного видеофильма, отвечающего требованиям к техническому качеству фильмокопий, руководитель группы может организовать демонстрацию всего фильма в ходе плановых занятий по учебной теме. При этом занятия целесообразно построить в два этапа 1 этап (2 часа) - просмотр фильма и самостоятельная работа. 1-й час - просмотр фильма. Порядок работы включает:

вступительное слово руководителя занятия (5-10 мин.), в котором разъясняется актуальность и важность темы, порядок ее изучения; формулируются учебные цели занятия, обращается внимание на те блоки и фрагменты фильма, содержание которых необходимо усвоить особенно глубоко; создается эмоциональный заинтересованный настрой у военнослужа­щих на восприятие фильма;

- демонстрацию фильма (30—40 мин.). В ходе демонстрации руководитель занятия следит за аудиторией, определяя по реакции группы наиболее интересные для нее эпизоды, намечая дополнительные вопросы для их последующего развернутого обсуждения. При необходимости по ходу фильма он добивается активизации внимания слушателей на том или ином видеофрагменте короткими комментариями или постановочными вопросами.

После завершения демонстрации руководитель группы выясняет отношение аудитории к просмотренному фильму, ее оценки, уточняет, какие эпизоды произвели на слушателей наибольшее впечатление (не углубляясь в их пересказ и анализ), какие вопросы по содержанию видеоматериала возникли в ходе просмотра. На некоторые из них, требующие простого и однозначного ответа, руководитель группы может ответить сразу. Вопросы же, поднимающие

„убокие проблемы либо носящие спорный характер, с методической точки зрения правильно обратить к самим слушателям, оставив их для обсуждения на _слеДу}Ошем занятии в качестве дискуссионных либо превратив в ндивидуальное задание одному из обучаемых.

2-й час - самостоятельная работа группы.

Группе выдаются учебники, другая военно-историческая и художественная литература и организуется самостоятельная отработка обучаемыми поставленных вопросов в письменной форме.

В связи с показанным видеоматериалом руководитель группы определяет 2 -3 обучаемым индивидуальные задания. При этом в качестве заданий могут быть выбраны:

поиск в литературе, других источниках материалов, по священных биографии одного из героев фильма - полководца или рядового воина, оставившего след в истории и летописи ратной славы нашего Отечества, и подготовка фиксированного сообщения (5-6 мин.) на занятии;

подбор и организация на очередном занятии выставки альбомов и книг с фотофафиями и рисунками военной формы, знаков различия видов (родов) войск, наград за воинские отличия, а также сведениями об их статусе 1 истории, именах воинов, награжденных высшими знаками солдатской доблести, с кратким описанием совершенных ими подвигов;

поиск или изготовление собственными силами учебных карт (схем), соответствующих рассматриваемому в фильме период)' истории, с обозначением времени и места важнейших сражений, направлений ударов противоборствующих сторон, соотношения сил и т.д., а также портретов (репродукций) героев и полководцев;

- подборка афористичных высказываний исторических личностей о событиях и людях изучаемой эпохи, ярких воспоминаний участников и

очевидцев минувших войн, поучительных фрагментов летописей, исторических хроник и т.д.

С военнослужащими, выполняющими индивидуальные задания, работает заранее проинструктированный помощник руководителя группы.

Руководитель занятия следит за работой всей группы и оказывает обучаемым необходимую методическую помощь, подводит итоги занятия и дает указания по теме просмотренного учебного фильма и материала, отработанного обучаемыми в конспектах.

II этап (1-2 часа) - беседа с использованием видеофильма.

При проведении семинара (беседы) применение технических средств обучения, как правило, минимальное. Обычно во вступительном слове руководитель группы может показать небольшой видеофрагмент, дать прослушать магнитофонную запись или продемонстрировать 2-3 диапозитива. Время использования ТСО не должно превышать 2-3 минут.

Особенностью применения видеофрагментов на семинаре (в ходе беседы) является обмен мнениями по просмотренному материалу.

Во вступительном слове руководитель группы напоминает слушателям о теме и учебных целях занятия, основных источниках, с которыми слушатели познакомились в процессе изучения (учебник, видеофильм, копии документов в хрестоматиях по истории, художественная литература и т.д.).

Начало беседы целесообразно построить в форме 10-15-минутной дискуссии. В качестве постановочного можно избрать один из вопросов, заданных слушателями после просмотра фильма, либо вопрос самого руководителя, позволяющий охватить всю тему целиком и проникнуть в ее замысел. Например, оценить соотношение в видеофильме фактов истории и художественного вымысла, определить центральный эпизод фильма, выражающий его стержневую идею, и обосновать свое мнение и т.д. Количество вопросов, выносимых на обсуждение, подбирается с таким расчетом, чтобы в отведенное на занятие время их можно было рассмотреть без спешки, дать возможность выступить всем желающим, подвести итоги.

_того, чтобы разбудить у людей работу мысли, желание открыто свои мнения и отстаивать их, в качестве оппонента, «имеющего

1Ш