I организация просмотра (прослушивания) информационных передач материалы которых могут быть использованы на предстоящем занятии;

I ведение учета очередности выступлений военнослужащих с информационными сообщениями о текущих событиях в стране и за рубежом | осуществление контроля за их подготовкой;

• подготовка ТСВ, учебных пособий и места занятий;

• доклад руководителю о расходе личного состава и готовности группы к занятию.

2. В ходе проведения занятий:

• организация выставки рекомендованной литературы по изучаемой теме;

• распределение литературы и учебных пособий среди слушателей в соответствии с указаниями руководителя группы;

• оказание помощи руководителю группы в использовании на занятии наглядных пособий и технических средств;

-разъяснение учебного материала слабо успевающим слушателям по указанию руководителя группы;

• оказание помощи руководителю группы в ведении диалога со слушателями по обсуждаемому вопросу (при проведении семинара и беседы);

I оказание помощи руководителю группы в осуществлении контроля за ведением слушателями конспектов и т.д.

3. Обучение помощника руководителя группы

Важную часть этой работы проводит руководитель группы, который повседневно направляет деятельность своего помощника, обучает его умению выполнять свои обязанности.

Командир роты, его заместитель по воспитательной работе периодически проводят с помощниками руководителей групп инструктажи, консультации по сложным вопросам и темам занятий.

В целях повышения авторитета, ответственности и качества подготовки помощников руководителей групп в учебных воинских частях (подразделениях) один раз в период обучения проводятся итоговые семинары (контрольные занятия) по пройденным темам.

Кроме того, при необходимости, но, как правило, не реже одного раза в период обучения, с помощниками руководителей групп в полку (на корабле) могут проводится методические занятия (семинары), в ходе которых читаются лекции, организуются экскурсии, проводится обмен опытом организации самостоятельной подготовки, работы с отстающими и пропустившими занятия, использования наглядных пособий и технических средств. Семинары с помощниками руководителей групп организуют и проводят офицеры по ОГП и информированию в рамках времени, выделенного на организацию плановых занятий по ОГП.

Формирование у личного состава в ходе ОГП высоких моральных и боевых качеств в значительной степени зависит от личности руководителя группы ОГП. Руководитель группы ОГП выступает как педагог, воспитатель и организатор учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, руководитель группы ОГП является важнейшей фигурой в организации ОГП, так как он непосредственно проводит занятия с военнослужащими. Поэтому эффективность этих занятий в решающей степени зависит от уровня подготовки руководителя группы.

ТЕМА 6. ТРЕБОВАНИЯ К РУКОВОДИТЕЛЮ ГРУППЫ, ^

ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ

Общественно-государственная подготовка, обладающая стройной разветвленной структурой, пронизывающей все Вооруженные Силы - одна Ц наиболее действенных составляющих информационного обеспечения _в решении задач, стоящих перед войсками (силами). В этом отношении ОГТ] призвана пропагандировать происходящие в Вооруженных Силах процессы и преобразования, раскрывать вопросы внешней и внутренней политики государства, давать оценку наиболее важным событиям и явлениям международной жизни и российской действительности, пропагандировать достижения и традиции народов Российской Федерации, обеспечивать противодействие деструктивным по отношению к армии и флоту информационным влияниям.

1. Требования к руководителю группы ОГП

Формирование у личного состава в ходе ОГП высоких моральных и боевых качеств в значительной степени зависит от личности руководителя группы ОГП. Руководитель ipynnb) ОГП выступает как педагог, воспитатель и организатор учебно-воспитательного процесса.

Руководитель группы ОГП является важнейшей фигурой в организации ОГП, так как он непосредственно проводит занятия с военнослужащими. Поэтому эффективность этих занятий в решающей степени зависит от уровня подготовки руководителя группы.

Требования к руководителю группы ОГП вытекают из задач, стоящих перед ним, основными из них являются:

• формулирование конкретных целей каждого занятия;

• составление планов и конспектов занятий, отражающих особенности группы и каждого слушателя, учитывающие время и место проведения занятии;

I⁴

I умелый подбор и эффективное использование в ходе занятий своих _10МОШНИКОВ, информационного актива;

| обеспечение занятий литературой, наглядными пособиями, техническими средствами воспитания;

I осуществление контроля деятельности каждого слушателя на занятиях;

I использование занятий для сплочения коллектива подразделения, мобилизации его на решение задач служебно-боевой деятельности.

Анализ этих задач показывает, что руководитель группы ОГП должен отвечать следующим требованиям: знать:

-требования руководящих документов по организации ОГП в войсках (силах);

1 структуру, содержание и методику проведения занятий в основных формах общественно-государственной подготовки;

• текущие события в стране, за рубежом, в Вооруженных Силах, регионе дислокации, положение дел в части (подразделении);

• индивидуальный уровень интеллектуального развития, способности и особенности жизненного опыта личного состава учебной группы;

• состояние воинской дисциплины и правопорядка в подразделении;

уметь:

• самостоятельно приобретать и аккумулировать военно-исторические, психолого-педагогические и правовые знания, совершенствовать методические навыки их применения в интересах реализации обучающих и воспитательных задач каждой темы ОГП;

обосновывать и аргументированно отстаивать позиции и интересы Российского государства и его Вооруженных Сил;

• устанавливать контакт и осуществлять правильное взаимодействие с аудиторией, создавать на занятиях обстановку

деловитости, творчества, ответственного отношения к «Ш поставленных задач; обладать:

• высоким

уровнем общей культуры и профессионал^..

компетентн остью;

• коммуникабельностью, умением уважать и способностью убеждав I людей словом и личным примером, принципиальностью, выдержкой и тактом-

I деловым и моральным авторитетом, опытом и склонностью к работе I личным составом.

Таким образом, руководитель группы несет персональную ответственность за организацию, качество, эффективность проведения занятий и их результаты.

2. Функциональные обязанности руководителя группы ОГП

Руководитель группы ОГП обязан:

• проводить занятия на высоком теоретическом и организационно- методическом уровне;

подбирать себе помощника и повседневно, в ходе под готовки и проведения занятий, обучать его основным формам и методам работы с группой;

• знать индивидуальные особенности, уровень образования, социальный опыт и ценностные ориентации личного состава, использовать их в целях сплочения коллектива и учитывать при построении плана занятий;

информировать командование подразделения и части о настроениях в учебной группе и поднимаемых в ходе занятий вопросах, требующих разрешения;

• теме

  по

  эффективно использовать выделяемое еженедельно служебное время для тщательной подготовки к очередному занятию, заранее подбирать необходимую

литературу₎

w

другой информационно-методический материал, своевременно представлять на утверждение командиру (начальнику) план-конспект предстоящего занятия;

I настойчиво совершенствовать формы и методы проведения занятий по ОГП, овладевать новыми методиками, активно участвовать в учебных сборах и инструктивно-методических занятиях руководителей групп, изучать и использовать в работе с группой передовой опыт проведения занятий лучшими методистами части;

знать и уметь применять на занятиях имеющиеся в части (подразделении) технические средства обучения и воспитания, разрабатывать и использовать наглядные пособия, обеспечивать группу необходимым количеством учебной литературы;

• осуществлять постоянный контроль за работой слушателей на занятиях, вести учет их посещаемости и успеваемости, оказывать методическую помощь готовящимся к фиксированному выступлению на очередном занятии, ежемесячно проверять степень усвоения пройденных тем каждым слушателем фуппы;

• представлять группу проверяющему старшему начальнику в ходе инспекторских, итоговых и контрольных проверок, лично проводить контрольные занятия по изученным темам учебного плана.

Таким образом, основное назначение общественно-государственной подготовки состоит в том, чтобы помочь личному составу предметно и всесторонне разобраться в содержании имеющейся информации, понять и осмыслить ее, сделать правильные выводы для себя, своей профессиональной деятельности, сверить ее результаты с предъявляемыми требованиями. Иными словами, ОГП должна завершать процесс выработки отношения военнослужащего к происходящему на мировоззренческом уровне, на уровне устойчивых моральных и психологических установок и ориентаций.

ТЕМА 7. ФОРМЫ И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОДГо^ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ГРУПП

1. Характеристика организационных форм подготовки руководи^ групп общественно-государственной подготовки

Теоретическая и методическая подготовка руководителей осуществляется в организованных формах обучения и самостоятельно.

К организованным формам подготовки руководителей групп Oft] относятся:

- 2-М дневные учебно-методические сборы перед началом каждого периода обучения;

I ежемесячные 2—3-часовые инструктивно-методические занятия.

Двухдневные учебно-методические сборы с руководителями групп ОГП планируются и проводятся в соединениях (частях) или гарнизонах перед началом каждого периода обучения. План проведения сборов утверждается командиром соединения (части) или начальником гарнизона по представлению заместителя по воспитательной работе.

В ходе проведения сборов предусматриваются:

- подведение итогов ОГП за прошедший период обучения с объявлением соответствующего приказа по части и постановка задач на очередной период обучения;

I выступления вышестоящих командиров (начальников) по актуальным проблемам военного строительства, задачам боевой подготовки на учебный год (период обучения), состоянию

правопорядка и воинской дисциплины и роли руководителей групп ОГП в ее укреплении, сплочении воинских коллективов;

- выступления приглашенных представителей местных

органов государственной власти, правоохранительных органов, ученых- обществоведов, деятелей культуры и искусства по

актуальным вопросам жизнедеятельности государства и общества, социально-

28 i

к И

политической, экономической и криминогенной ситуации в регионе дислокации (базирования) и т.п.;

• инструктивно-методические лекции по первым трем те мам предстоящего периода обучения;

I обзорные лекции и доклады по тематике ОГП;

• проведение показных занятий;

I обмен опытом работы лучших методистов-руководителей групп и другие мероприятия.

Инструктивно-методические занятия (ИМЗ) проводятся в воинских частях (на кораблях) не реже одного раза в месяц по 2 - 3 часа под руководством заместителей командиров частей (кораблей) по воспитательной работе.

Главная задача ИМЗ - оказать практическую помощь руководителям групп ОГП в их самостоятельной подготовке к очередным занятиям. Основу плана ИМЗ составляют инструктивно-методические лекции по тематике ОГП на предстоящий месяц, обсуждение их содержания и методики проведения, подготовки и использования ТСВ и наглядных пособий, обзор рекомендуемой к темам учебно-методической, художественной и мемуарной литературы, информация о положительном опыте и недостатках в организации ОГП в истекшем месяце.

Самостоятельная подготовка руководителей групп осуществляется с использованием материальной базы и возможностей библиотек, имеющихся методических кабинетов и информационно-методических центров. Для подготовки к занятиям руководителям групп ОГП предоставляется не менее 4 часов служебного времени в неделю. Выделяемые для этой цели дни и время определяются в приказе командира части об организации ОГП на период обучения.

Самостоятельная подготовка руководителя группы строится в зависимости от конкретной темы и формы предстоящего занятия. Она включает: подготовку к учебной лекции (рассказу);

• подготовку к проведению самостоятельной работы в учебной г_РупПе.

• подготовку к семинару <беседе).

2. Основные этапы работы руководителя группы при подготовь лекции (рассказа)

Первый этап - уяснение указаний и рекомендаций, полученных _На инструктивно-методических занятиях руководителей групп, изучение методических разработок по теме, помещенных в журнале «Ориентир», других источниках.

Второй этап - составление плана лекции (рассказа), который включает: - определение учебных и воспитательных целей занятия (учебные цели предусматривают приобретение новых знаний, навыков и умений, а воспитательные - формирование качеств личности);

• формулирование основных вопросов;

• предварительное распределение учебного времени между вопросами лекции (рассказа).

Составление плана начинается с анализа содержания и структуры ведущего тезиса лекции - названия темы, определения основных понятий, выражающих ее главную мысль.

При определении целей занятия следует исходить: во-первых, из его места в учебном плане и взаимосвязи с общими задачами ОГП;

во-вторых, из расчета времени, отводимого на занятия и необходимого для раскрытия целей;

в-третьих, из качественного состава аудитории. Учет особенностей слушателей определяет соотношение теоретического и фактического материала, выбор способов и стилей изложения, подбор примеров и т.д.

Например, готовясь к проведению занятия по теме «Угрозы национальной безопасности России. Роль ВС РФ в обеспечении безопасности страны», руководитель группы определяет следующие целевые установки:

ik ik³⁰

Воспитательные цели:

укрепить уверенность в необходимости ратного труда _по защите Отечества;

I формировать у личного состава чувство ответственности за боевую готовность подразделения (части).

Учебные цели:

сформировать у военнослужащих четкое представление об основных угрозах национальной безопасности России и их источниках;

- дать необходимую базу информации для ведения диалога по особенностям современной военно-политической обстановки.

После определения целей лекции (рассказа) формулируются ее основные вопросы. Как правило, в полуторачасовой лекции таких вопросов бывает не больше трех. Они служат руководителю труппы ориентирами в подборе литературы, фактического материала и помогают обучаемым следить за ходом лекции, облегчают ее восприятие и ведение записи. Поэтому их формулировки должны быть предельно четкими и ясными. По мере отбора материала в каждом основном вопросе появляются подвопросы, пункты (тезисы). Такой план называется сложным (тезисным планом выступления) и является основой для работы над текстом (развернутым план-конспектом) лекции (рассказа).

Третий этап - подбор рекомендованной литературы. Для этого необходимо пользоваться каталогами библиотек или библиографическими указателями, справочниками.

Четвертый этап — изучение литературы, отбор теоретического и фактического материала.

В период изучения литературы делаются выписки в тетради, на отдельных листах или карточках. Накапливается материал из периодической печати и других источников: вырезки из газет и журналов, выписки интересных мыслей, наиболее ярких цифр и фактов, примеров из художественной и мемуарной литературы.

Уш

Изучая материал, осуществляя отбор фактов в соответствии I

Цот Б

лекции, руководитель группы выявляет и намечает в каждом общем _Воп I

Рос» |

частные пункты (подвопросы), которые, будучи сформулированы как $1 помогают ему глубже раскрыть содержание, обосновать главные идеи 1 _п ' ложения лекции.

Пятый этап - подбор примеров из жизни подразделения, _Част^ соединения, объединения, вида Вооруженных Сил.

Шестой этап - подбор и подготовка аудиовизуальных материал^ (слайдов, диафильмов, наглядных пособий, магнитофонных и видеозаписей | др.), определение места и последовательности их использования. Дается задание помощнику, какие наглядные пособия и к какому сроку изготовить.

Седьмой этап - написание развернутого плана-конспекта или полного текста лекции, рассказа.

Прежде чем приступать к написанию лекции (рассказа), надо внимательно перечитать все, что записано в конспекте, выписано на отдельные листы и карточки. Затем распределить собранный материал по вопросам лекции (рассказа) и уточнить сложившуюся тезисную систему выступления. Только после такой подготовки можно начинать писать черновой вариант лекции (рассказа). При этом сначала надо записать тезисы каждого вопроса, подвопроса (пункта), формулируя их названия, излагая основные мысли, факты и выводы по ним. Затем определить способы их группировки и изложения (де­дуктивный, индуктивный, концентрический, хронологический и т.д.), наметить логические «мостики» - переходы между отдельными тезисами, смысловыми блоками и вопросами, предусмотреть средства эмоционального усиления основных положений лекции.

Каждый тезис должен быть пояснен примером. Без этого он - «голословное» утверждение.

Когда написан подробный план-конспект (черновой вариант лекции), легче определить, какие разделы оказались перегруженными фактическим материалом, какие, напротив, не имеют примеров, какие вопросы следует опустить (включить) и т.д. Это лает возможность устранить недостатки в построении лекции.

Восьмой этап - подготовка к выступлению перед аудиторией, прогнозирование общения с группой, включая:

выделение в тексте лекции (плане-конспекте рассказа) основных смысловых блоков, пунктов, на которых при изложении нужно будет сделать акцент, выделить интонацией или предложить записать;

выделение основных идей и выводов, которые нужно обязательно изложить даже при нехватке времени, опустив остальные;

распределение времени на изложение каждого вопроса (продумывание темпа изложения, определение места и порядка использования наглядных пособий, ТСО, постановки проблемных вопросов группе и т.д.);

прогнозирование реакции группы (отдельных слушателей) на содержание, те или иные положения, тезисы, факты и примеры, приводимые в лекции (рассказе), заблаговременная подготовка необходимой аргументации и ответов на «острые» вопросы и т.д.;

1 определение наиболее сложных и трудных для понимания мест в лекции (рассказе), уточнение аргументов, которые не «сработают» в данной аудитории, а потому подлежат замене;

• запоминание основных положений и аргументов лекции, ее тезисного плана-конспекта;

• проговаривание вслух всего текста лекции, пересказ ее содержания своими словами, отработка дикции, темпа, интонаций и смысловых пауз, мимики и жестикуляции.

Тренировку на проговаривание и запоминание лучше проводить в течение нескольких дней до занятия. Причем для лучшего запоминания, если позволяет обстановка, нужно проводить репетиции не подряд, а с промежутками в 2 - 3 дня. Для проверки запоминания и контроля готовности к лекции рекомендуется использовать:

1. краткое воспроизведение по памяти на одном листе бумаги 11

^ав,10|₀ I

содержания лекции;

2. отвлечение от темы в ходе проговаривания лекции _с

По

следующим продолжением прерванной мысли;

3. мысленное проговаривание в сжатом виде схемы | || держания выступления утром в день занятия.

В группах ОГП солдат (матросов) и сержантов (старшин) в учебные часы за счет резерва учебного времени и во внеучебное время, в часы предусмотренные распорядком дня для воспитательной и культурно-досуговой работы, по наиболее важным темам может быть организована самостоятельная работа слушателей по подготовке к семинару (беседе).

3. Алгоритм подготовки руководителя группы к проведению самостоя­тельной работы слушателей

Порядок подготовки руководителя группы к проведению самостоятельной работы слушателей:

1. Изучает в полном объеме тему самостоятельной работы (если с лекцией выступал командир (начальник) или другой приглашенный лектор).

2 . Уясняет вопросы предстоящего семинара (беседы).

3. Определяет, какой литературой, в каком количестве обеспечить группу и как ее распределить с учетом подготовленности слушателей, какие потребуются наглядные пособия и ТСО.

4. Намечает, кто и по какой теме выступает с рефератом, фиксированным выступлением, кто будет делать сообщение о событиях в стране и за рубежом перед началом занятия.

5. Распределяет время на основные элементы занятия: вступительное слово с постановкой задач на самостоятельную подготовку, чтение и конспектирование учебных пособий с учетом вопросов предстоящего семинара (беседы) и имеющихся у слушателей записей лекции, контроль за ходом самостоятельной работы (группы и

. 34 Я

отдельных слушателей), оказание индивидуальной помощи пропустившим занятия, а также слабоуспевающим, закрепление за ними подготовленных военнослужащих, инструктаж выступающих на семинаре с рефератом и информационным сообщением, ответы на вопросы и т.д.

3. Ставит задачу своему помощнику по подготовке места занятий и наглядных пособий, аудиовизуальных средств, оказанию _помоши слушателям в ходе занятия и организации самоподготовки во внеучебное время. Указывает, какую литературу и где получить, как организовать ее заблаговременное распределение.

4. Составляет план проведения самостоятельной работы, в котором отражаются все вопросы предварительной работы.

4. Работа руководителя группы в период подготовки к семинару (беседе)

Работа руководителя группы в период подготовки к семинару (беседе), включает:

|.Определение учебных и воспитательных целей семинарского занятия (беседы).

2. Составление плана (плана-конспекта, сценария) про ведения семинара (беседы), включающего:

I отбор и формулировку вопросов семинара (беседы), в том числе:

а) основных;

б) дополнительных 1 для развертывания дискуссии, обсуждения наиболее важных проблем темы;

в) вопросов-заданий (если самостоятельная работа группы в организованной форме не проводилась) - для подготовки слушателей к семинару (беседе);

- формулировку темы доклада, фиксированного выступления, определение докладчика и оказание ему помощи в составлении плана доклада и в его -Цаписании. , ш .