- •Раздел 1. Методика организации общественно- 1 государственной подготовки
- •Включения дополнительных тем за счет резерва учебного времени; информац
- •Изменения рекомендуемых форм и методов проведения занятий. Етодом
- •§ I l . Могут за]
- •Тема 4. Методика организации проведения занятий по общественно-государственной подготовке
- •Тема 5. Порядок формирования учебных групп
- •2. Обязанности помощника руководителя учебной группы при подготовке к занятиям и в ходе проведения занятий
- •I организация просмотра (прослушивания) информационных передач материалы которых могут быть использованы на предстоящем занятии;
- •I ведение учета очередности выступлений военнослужащих с информационными сообщениями о текущих событиях в стране и за рубежом | осуществление контроля за их подготовкой;
- •3. Прогнозирование предстоящего общения с аудиту I
- •4. Определение фамилий участников семинара (беседы), ' которые в обязательном порядке должны выступить на занятии.
- •5. Основные этапы работы руководителя группы при подготовке план- конспекта лекции (рассказа)
- •Тема 8. Основные формы проведения занятий п общественно-государственной подготовке
- •1. Лекция и рассказ как основные формы учебы в системе общественно-государственной подготовки
- •3. Логичность речи:
- •I строгая иерархия тезисов, соблюдение последовательности изложения, чтобы одно положение «вытекало» из другого;
- •I обозначение границы блока короткими (не более 4 - 5) предложениями- фиксаторами (выводами) с кратким общением или повтором исходного тезиса;
- •1 Соблюдать нормы литературного языка, правильно делать ударение в словах;
- •2. Характеристику места события, то есть создание конкретных
- •Тема 9. Вспомогательные формы и методы провеДе,.
- •Тема 9. Вспомогательные формы и методы проведения занятий
- •1. Деловая игра: ее сущность, назначение и разновидность
- •Дайте оценку действиям каждого военнослужащего.
- •Как бы Вы поступили, оказавшись в роли Никитина?
- •2. «Круглый стол»: его сущность, назначение, методика подготовки и
- •Раздел 2. Учебно-материальное и техническое обеспечение занятий по общественной подготовке
- •3. Заключение:
- •I краткие выводы по теме;
- •1 Вопросы для предстоящего семинара или беседы по теме лекции (рассказа).
- •I основные и дополнительные вопросы и их краткое содержание;
- •I трансляция (показ) радиотелевизионного интервью (выступления) представителей местных органов государственной власти, командования, консультации юриста, врача, психолога части и т.Д.;
- •I трансляция (показ) песен (видеоклипов) популярных в армии и на флоте групп и исполнителей;
- •I запись и трансляция в удобное для прослушивания личным составом время тематических радиопередач, художественного чтения отрывков из литературных произведений;
- •Заключение - помогает слушателям в формировании необходимых выводов и обобщений.
- •Учетом устойчивости внимания аудитории показ кино- и чДеофрагментов желателен через 20-25 мин. После начала занятия и в первой
- •1 Точку Зрения по рассматриваемому вопросу», по предложению
- •200 Учебного года
- •8. 9. Богатырев и.П. Состав группы:
- •На ближайшем инструктивно-методическом занятии выступить на тему: «Практика подготовки и проведения лекции (семинара) в учебной труппе».
Тема 8. Основные формы проведения занятий п общественно-государственной подготовке
В соответствии с требованиями Министра обороны Российской Федерации общее руководство общественно-государственной подготовкой возложено на командиров и начальников, а непосредственная организация осуществляется органами по воспитательной работе. По сути дела, общественно-государственная подготовка является одной из форм проявления единства процесса обучения и воспитания личного состава армии и флота на современном этапе их развития. В ней сочетаются главные цели и задачи, формы и методы единого процесса обучения и воспитания военнослужащих.
1. Лекция и рассказ как основные формы учебы в системе общественно-государственной подготовки
К числу основных форм проведения занятий по общественно- государственной подготовке относятся:
Преимущественно пассивные (монологовые) - лекция, рассказ.
Активные (диалоговые) - семинар, групповая беседа, самостоятельная работа (подготовка), контрольное (итоговое) занятие и др.
Лекция и рассказ - ведущие формы учебы в системе общественно- государственной подготовки.
Предшествуя, как правило, другим формам проведения занятий, они имеют много общего, сохраняя при этом существенные различия.
Сходство лекции и рассказа:
]. Общность цели - вооружение слушателей определенными знаниями, формирование навыков, взглядов, морально-психологических качеств.
Ведущая, активная роль руководителя занятия и относительно пассивная - группы.
Общность методических приемов, используемых для активизации внимания и мыслительной деятельности слушателей.
! Шё
различие между лекцией и рассказом:
]. С лекциями выступают приглашенные лекторы или руководители групп, i раСсказы же проводят, как правило, только руководители групп.
Для чтения лекций можно объединять несколько ipynn
1 в0еннослужащих срочной и контрактной службы в масштабе
| роты, батареи, батальона (дивизиона) и даже части. Для про ведения рассказа группы, как правило, не объединяются.
В лекции глубоко и научно излагаются основные вол росы темы. В рассказе основные вопросы излагаются проще, с меньшей теоретической глубиной.
Для ответа на вопросы лектор, как правило, специально отводит время в конце занятия. В ходе рассказа руководитель поддерживает более тесный контакт со слушателями, вводит в рассказ элемент беседы. Изложив учебный вопрос, при необходимости интересуется, как он усвоен слушателями, может сразу же ответить на возникшие вопросы, а затем продолжить рассказ.
Основные требования к методике изложения лекции (рассказа) и условия их эффективности:
Глубокое знание руководителем группы теоретического и фактического материала лекции (рассказа).
Уверенное владение основными способами изложения материала:
Индукция - способ изложения от частного к общему, от отдельных, конкретных фактов, событий, жизненных примеров к обобщающим выводам.
Дедукция - способ рассуждения от общего к частному: вначале выдвигается теоретическое положение, которое предстоит усвоить, а затем в качестве аргументов к нему приводятся частные посылки, примеры и факты. Например, от общих задач реформы Вооруженных Сил - к конкретным проблемам воинского коллектива.
№1 I)
11
Концентрический способ предполагает изложение вокруг единого центп
Рэ,
которым является поставленная проблема. В ходе изложения руководиТел группы все время возвращается к ней, постепенно углубляет и развивает выдвигаемые положения.
Способ аналогии - сопоставление различных явлений, событий, фактов Обычно параллели проводятся с тем, что хорошо известно обучаемым. Это способствует лучшему пониманию материала, помогает восприятию основных идей, усиливает эмоциональное воздействие на аудиторию.
Ступенчатый способ - рассчитан на последовательное раскрытие проблемы, когда руководитель переходит от низших ступеней к высшим. Рассмотрев какую-либо проблему, руководитель группы уже не возвращается к ней.
Хронологический способ наиболее удобен в лекциях по исторической тематике. Он предполагает описание и анализ места, времени и участников событий, их влияние на ход истории и современность.