2. «Круглый стол»: его сущность, назначение, методика подготовки и

проведения

«Круглый стол». Один из наиболее популярных и действенных методов активизации познавательной деятельности военнослужащих. В его основе лежит идея коллективного обсуждения проблем. Применяется для проведения занятий после завершения изучения раздела или важной темы учебного плана.

Особенность «круглого стола» состоит в возможности реализовать многие методы обучения (в частности, диалог, полемику) и его повышенной информативности.

ЛЪ

Подготовка «круглого стола» предполагает:

• выбор темы «круглого стола». При этом тема может формулироваться в соответствии с учебным планом или с учетом интересов и пожеланий самих слушателей.

Целесообразно рекомендовать слушателям перечень информационных источников, которые отражают тему «круглого стола» и представляют различные точки зрения на проблему;

предварительный сбор письменных вопросов слушателей по теме «круглого стола», которые будут ориентиром для подготовки руководителя группы и приглашенных специалистов;

• разработка сценарного плана занятия, определение узловых проблем и последовательности их обсуждения, подготовка руководителем перечня вопросов, предусматривающих придание занятию дискуссионного характера, пояснений и кратких сопроводительных выступлений, определение порядка использования пособий, схем, диаграмм, применения технических средств и т.д.;

• организация руководителем группы подготовки слушателей, проведение консультации и материально-техническое обеспечение;

• подбор и приглашение труппы специалистов (представителей местных государственных и общественных организаций, военных и гражданских вузов, органов военного управления и т.д.) в качестве генераторов идей и новой информации или подготовка «президиума» «круглого стола» в составе руко­водителя занятия и наиболее подготовленных слушателей (если посторонние специалисты не приглашаются).

Проведение «круглого стола» включает:

• вступительное слово руководителя группы, в котором он напоминает тему, цели и основные проблемы занятия, представляет аудитории приглашенных специалистов или слушателей, входящих в состав «президиума» «круглого стола», и определяет порядок работы;

- краткие сообщения по различным аспектам обсуждаемой темы приглашенными специалистами либо заранее подготовленными слушателями организация обмена мнениями с участием всех слушателей группы.

Задача руководителя группы состоит в том, чтобы создать на занятии атмосферу дискуссии, полемики, направленную на поиск истины и имеющую выраженную практическую значимость для подразделения, части.

В заключительном слове руководитель группы:

- отмечает полноту и глубину рассмотрения темы;

I оценивает активность слушателей, поступившие вопросы и ответы на

них;

I благодарит специалистов (членов «президиума»), всех слушателей за участие в работе «круглого стола».

Таким образом, по итогам проведения «круглого стола» наиболее важные вопросы, поставленные участниками, докладываются командованию части (корабля), командиру подразделения для их разрешения.

3. «Мозговая атака» как основной метод коллективного обсуждения и решения конкретных вопросов, методика организации и проведения

«Мозговая атака». Применяется для коллективного обсуждения и решения конкретных вопросов, прежде всего в группах офицерского состава, а также в группах прапорщиков (мичманов). Этот метод может использоваться руководителем учебной группы как форма проведения занятия в целом или как фрагмент какого-либо занятия. В первом случае методом «мозговая атака» может проводиться плановый семинар или практическое занятие. Во втором - рассмотрение отдельных наиболее важных учебных вопросов семинара, требующих глубокого коллективного обсуждения.

По содержанию «мозговая атака» предполагает высказывания участниками любых идей, мнений, предложений по существу обсуждаемой темы с последующей их оценкой и выбором лучшего варианта суждения или решения.

2. этап - поочередное высказывание суждений и фиксация экспертами выдвигаемых идей;

Организация |мозговой атаки» включает:

• выбор темы или задач, требующих решения;

| определение условий или основных правил коллективной работы;

• создание рабочих групп I генераторов идей (оптимальный состав 5-10 человек);

назначение группы экспертов (3-5 человек) для оценки и отбора лучших идей.

Основные правила «мозговой атаки»:

• создание непринужденной атмосферы на занятии, активное участие всех слушателей, поощрение самостоятельности и смелости в суждениях, строгое следование предмету обсуждения, соблюдение очередности и жесткое ограничение времени выступлений (в пределах 1 -2 минут);

новые идеи и мысли формулируются, по возможности, кратко и ясно участниками одной группы, а их оценка осуществляется экспертами другой группы;

• нежелательность повтора уже высказанных идей, но целесообразность их развития и углубления в последующих выступлениях участников;

наглядность и гласность в показе лучших идей, мыслей и предложений.

В методике «мозговой атаки» выделяют четыре этапа:

1. этап I объявление темы и цели проведения «мозговой атаки», распределение слушателей по труппам, определение основных правил коллективной работы;

3. этап I изучение и анализ экспертами поступивших идей и вариантов решения задач, составление списка приоритетных, лучших идей или решений. При этом критериями оценки идеи являются их практическая значимость, новизна, четкость формулировки, конструктивный характер;

I этап I подведение итогов «мозговой атаки», приняц, коллективного решения, оценка работы каждого слушателя рекомендации по воплощению лучших идей в практику.

4. Методика анализа конкретных проблемных ситуаций при проведении замятий

Анализ конкретных проблемных ситуаций. Метод представляет собой учебное (устное или письменное) логическое моделирование типичных ситуаций, встречающихся в служебной деятельности, обучении и воспитании подчиненных с последующим обсуждением и принятием коллективно выработанных способов их разрешения. Метод целесообразно использовать как один из элементов активных форм занятий в группах офицеров, прапорщиков (мичманов) и сержантов (старшин).

При разрешении конкретной ситуации обучаемые обычно действуют, как в реальной практике: анализируют и оценивают ситуацию, используют свой прошлый опыт, применяют ранее приобретенные знания, развивают умения применять необходимые методы и средства.

На этапе подготовки: формулируется суть ситуации, определяются цели, место и время проведения занятия. В письменной форме слушателям могут выдаваться несколько описанных проблемных ситуаций. В ходе проведения занятия осуществляется:

• разделение слушателей на 2-3 рабочие группы численностью не более 8 человек (оптимально 14-5 человек);

• подробное описание служебной ситуации руководителем группы;

• самостоятельный анализ ситуации слушателями с последующими выводами и обоснованием решения;

• объявление представителями групп результатов анализа

и способов разрешения ситуации;

/ЯИ

коллективное обсуждение представленных вариантов решений, обобщение высказанных мнений (предложений) и на их основе формулирование выводов и окончательного разрешения проблемной ситуации.

Викторина - метод активизации познавательной деятельности обучаемых, основанный на принципе индивидуального или коллективного соревнования.

Методические рекомендации по подготовке и проведению викторины:

• заблаговременное объявление темы викторины;

I составление вопросов викторины;

I выработка условий и порядка проведения викторины;

• определение состава жюри (при проведении викторины-летучки роль жюри руководитель может взять на себя);

• выработка системы оценок ответов, которая включает в себя:

а) единые критерии оценок правильности и полноты ответов;

б) шкалу оценок в баллах;

в) порядок опроса (кто первым ответит или поочередно);

г) методику выставления оценок жюри (сумма баллов или среднее арифметическое).

Таким образом, викторина может проводиться как между военнослужащими в рамках одной группы, так и между учебными группами одной категории личного состава части, подразделения, когда в соревновании участвуют представляющие их команды. В последнем случае викторина может иметь зрелищный характер и своих сторонников у каждой команды. Рекомендуется в ipynnax солдат (матросов) или сержантов (старшин).

тема и. контроль состояния общественно-

государственной подготовки

Целью контроля является оценка состояния общественно- государственной подготовки и выработка конкретных мер по повышению ее эффективности.

Состояние ОГП проверяется в ходе:

1. Инспекторских проверок (проводятся по решению министра обороны РФ под руководством его заместителей с участием Генерального штаба ВС РФ, главных командований видов ВС РФ, главных и центральных управлений Министерства обороны РФ).

2. Итоговых проверок (проводятся заместителями министра обороны РФ, главнокомандующими видами ВС РФ, командующими родов войск, начальниками главных и центральных управлений Министерства обороны РФ, командующими войсками военных округов, флотами, армиями, флотилиями, командирами корпусов, эскадр в конце учебного года).

3. Контрольных занятий (проводятся командирами соединений, воинских частей (кораблей) за каждый период обучения).

4. Контрольных проверок (проводятся соответствующими командирами и начальниками как в плановом порядке, так и внезапно в течение всего учебного года; по опыту войсковой практики - не реже одного-двух раз в период обучения).

5. Текущего контроля (осуществляется командирами подразделений и руководителями групп ОГП).

^скУ>о ц ^Пасных иметру

данным давших

ликтах

нтарии

1ЯХ для связи с ветные альных Зокому на том

ленные также е и за

В период инспекторских, итоговых, контрольных проверок, а также контрольных занятий знания военнослужащих по ОГП оцениваются в объеме изученных с начала учебного года тем. Содержание вопросов контроля состояния, организации и эффективности ОГП в полку (на корабле) определяется решением должностного лица, по распоряжению которого проводится данный вид проверки, и может включать различные задачи.

Например, оценка состояния учебно-материальной базы, Л

Щ§|§

руководящего состава в проведении занятий, полнота выполнения учеб,, плана ОГП, уровень методического мастерства руководителей учебных гр^ другие.

По итогам проверок осуществляется:

• анализ положительных сторон и недостатков в организации 0Щ f войсковой части (на корабле);

• определение лучших и отстающих групп, их руководителей, а таюк_е причин имеющихся недостатков;

определение конкретных мер по оказанию помощи в организации и проведении ОГП;

• выработка конкретных мер по устранению причин имеющихся недостатков;

• обобщение и внедрение передового опыта;

подготовка приказа соответствующего командира по итогам проверки.

Итоги успеваемости слушателей учитываются при аттестовании офицеров - руководителей групп.

Текущий контроль степени усвоения учебной программы проводится периодически - в основном руководителями групп - в ходе бесед, семинаров, групповых и индивидуальных собеседований с целью определения уровня усвоения и степени закрепления учебного материала по текущим темам учебного плана с выставлением оценок.

Основным отчетным документом текущего контроля является Журнал учета занятий по боевой (командирской) подготовке (форма IV), а в группах гражданского персонала - Журнал учета посещаемости и успеваемости слушателей группы. Указанные журналы хранятся в подразделении, ведут их лично руководители групп.

В журнале учитываются: - краткие сведения о слушателях группы;

отметки о посещаемости слушателями каждого занятия или о причинах их отсутствия;

оценка каждого слушателя за месяц, период обучения, учебный год;

I учет тем занятий и оценка руководителя текущей успеваемости слушателей;

- проведение дополнительных занятий с отсутствовавшими;

I замечания и предложения проверяющих.

Таким образом, командиры, их заместители по воспитательной работе частей (кораблей) и подразделений постоянно осуществляют контроль за посещаемостью и успеваемостью на занятиях по ОГП, содержанием и методикой их проведения, материальным обеспечением, состоянием конспектов и др.

Своими советами, критическим разбором проведенных занятий оказывают помощь руководителям групп в повышении их качества, принимают меры к устранению недостатков. Замечания и предложения отражают в журнале.

ТЕМА 12. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ОБЩЕСТВЕН]^

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОДГОТОВКИ

Оценка военнослужащих, групп, подразделений и воинских частей (кораблей) по общественно-государственной подготовке носит комплексный характер и включает в себя:

1. Оценку объема и глубины знаний изученного материала в соответствии с тематикой ОГП.

2. Оценку понимания изученного, самостоятельности суждений и убежденности в излагаемом;

3. Оценку умения реализовать полученные знания при выполнении служебных обязанностей, в соблюдении требований законов РФ и воинских уставов.

Таким образом, оценка ОГП - это определение степени усвоения обучаемыми знаний, навыков и умений в соответствии с требованиями программы. Она должна быть объективной и справедливой, носить стимулирующую функцию.

Оценка может выражаться и в форме эмоционального отношения («Молодец - отлично!»), и в форме оценочного суждения («Хорошо, но можно лучше...»), но обязательно в виде отметки («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»). Индивидуальные оценки выставляются:

«отлично» - если в совершенстве овладел учебной программой, добросовестно выполняет свои должностные обязанности, строго соблюдает требования законов Российской Федерации, воинских уставов;

«хорошо» - если овладел учебной программой, добросовестно выполняет свои должностные обязанности, соблюдает требования законов Российской Федерации, воинских уставов;

«удовлетворительно» - если овладел основными положениями учебной программы, выполняет свои должностные обязанности, соблюдает требования законов Российской Федерации, воинских уставов;

«неудовлетворительно» - если не овладел основными положениями учебной программы или имеет серьезные упущения в выполнении должностных обязанностей, допустил грубые нарушения воинской дисциплины.

При оценке офицеров, прапорщиков, мичманов, сержантов и старшин, имеющих подчиненных, учитываются применение ими правовых и психолого- педагогических знаний в обучении и воспитании личного состава.

Уровень общественно-государственной подготовки гражданского персонала воинских частей оценивается «усвоил» и «не усвоил».

Оценка группам, подразделениям и воинским частям по общественно- государственной подготовке определяется на основе индивидуальных оценок военнослужащих:

«отлично» - если не менее 90 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки, из них 50 процентов - отличные;

«хорошо» - если не менее 80 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки, из них 50 процентов отличные и хорошие;

«удовлетворительно» - если не менее 70 процентов проверявшихся военнослужащих получили положительные оценки.

Таким образом, оценка руководителя группы определяется с учетом уровня его знаний по программе общественно-государственной подготовки и общей оценки руководимой группы.

Бесспорно, эффективность общественно-государственной подготовки во многом зависит от руководителя группы, от его методической вооруженности и умения целеустремленно и творчески применять на практике широкий Диапазон традиционных и новых методов обучения, от знания им духовных запросов, интересов слушателей.

Ростки методически продуманного, в том числе новаторского использования возможностей ОГП в обучении и воспитании личного состава присутствуют у многих офицеров Вооруженных Сил РФ. Главная задача - это активизировать работу сознания и чувств слушателей. С этой целью они ведут поиск новых и возрождают незаслуженно забытые старые методические приемы_f стараются разнообразить формы проведения занятий.