Шкільна бібліотека на допомогу педагогам.

Черевко Людмила Павлівна,

бібліотекар

гімназії «Оболонь»

Оболонського р-ну

«Люди перестають мислити, коли перестають читати»

Дені Дідро

Шкільні бібліотеки відіграють неабияку роль у справі навчання

і виховання підростаючого поколін­ня, а також у підвищенні фахового рівня вчителів.

Фундаментом освіти і є наша бібліотека. Тому співпраця педагогічного колективу та бібліотеки є необхідною умовою для досягнення навчально-

ви­ховної мети, запорукою своєчасного і ефективного впровадження нових освітніх технологій і методів у навчально-виховний процес з метою його удосконалення.

Реалізація ідей навчально-виховного процесу передбачає постійний пошук освітніх технологій та впровадження їх у навчальний процес, перехід

- від навчання як функції запам'ятовування до навчан­ня як процесу розумового розвитку дитини, що дозво­ляє використовувати зас­воєне;

- від чисто асоціативної, статистичної моделі знань до динамічно структурованих систем розумових дій;

- від орієнтації на посереднього учня до диференційованих та індивідуальних програм навчання;

- від зовнішньої мотивації навчання до внутрішньої морально-вольової регуляції.

ково-педагогічної інформації. ОСВІТИ ТА ВИХОВАННЯЧЕНКА

У цих умовах педагогу, вихователю необхідно орієн­туватися в широкому спектрі сучасних інноваційних тех­нологій, ідей, шкіл, на­прямів, не витрачати час на відкриття вже відомого.

Щоб робота бібліотеки була ефективною, кожен класний керівник залучається до процесу створення плану проведення заходів шкільною бібліотекою, вносить свої пропозиції, порад, зокрема при проведенні Тижня дитячої та юнацької книги за­лучені всі: бібліотекар, заступник директора з ви­ховної роботи, класні керівники, вчителі-предметники.

Навчально-виховний процес гімназії «Оболонь» здійснюється

з урахуванням можливостей сучасних інформаційних технологій навчання

й орієнтується на формування особистості гімназиста із глибоко усвідомленою громадянською позицією, системою наукових знань. Умовою підвищення ефективності системи освіти є її неперервне самооновлення. У комплексі необхідних сьогодні перемін гімназійна бібліотека також ураховує потреби нових педагогічних технологій: вікові та індивідуально-психологічні особливості гімназистів.

Важливою ділянкою в роботі бібліотеки є бібліо­графічне обслуговування педагогів.

Щоб навчаль­но-виховний процес був ефективнішим, вчителю необхідно знайомитися з передовим педагогічним досвідом,

із сучасними навчально-виховними тех­нологіями, методичними розробками.

Важливим напрямом у діяльності бібліотеки є інформаційна робота, щоб бути ефективною, вона повинна мати оперативний характер. Інформацій­на робота шкільної бібліотеки має на меті своєчас­не ознайомлення педагогічного колективу з нови­ми надходженнями навчальної та методичної літе­ратури.

Ефективними формами масового інформування є бібліографічні огляди нових надходжень, періо­дичних видань, організація книжкових виставок.

Щодо мене, як бібліотекаря, то зв'язок із учи­телем сприяє точнішому вивченню читацьких інте­ресів, тіснішому контакту з дітьми для подальшої індивідуальної роботи, надає можливість спільного проведення масової роботи з пропаганди книги.

З цією метою бібліотекою щомісячно видається «Перелік нових надходжень», де відо­бражається вся отримана навчальна та методична література. Інформування саме педагогічного ко­лективу на нарадах, методичних об’єднаннях - пріоритет у діяльності бібліотеки. Реалізація цих завдань у бібліо­теці стає можливою завдяки отриманню періодичної преси «Все для вчителя», «Позакласний час» де класні керівники зна­ходять інформацію для проведення класних годин, для роботи з батьками, сценарії шкільних свят,

Для оперативного ознайомлення з но­вими надходженнями у читальному залі бібліоте­ки працює постійно діюча виставка «Нові надходження», «Батькам-педагогічну освіту», «Тематика проведення батьківських зборів».

Велику допомогу бібліотека надає методичним об'єднанням вчителів школи та творчим групам, які го­тують теми педрад.

Так, як член творчої групи та бібліотекар я допомагаю при проведенні таких педрад, що ставлять на меті: дослідити та покращити розвиток читацьких інтересів учнів . Наприклад, педрада на тему «Книга навчає, книга виховує», за педагогічною спадщиною Василя Сухомлинського.

Розвитку читацьких інтересів сприяє презентація нових надходженнь до бібліотеки, випуск бюлетня «Зупинись на хвилинку, подивись на новинку».

Крім того, з офіційними документами в галузі освіти, новою освітянською літературою можна ознайомитися на виставці «Рік української педа­гогіки».

Бібліотекар спільно з класними керівниками диференціюють роботу

з учнями , враховуючи вікові та індивідуальні особливості, проводять індивідуальну роботу (бесіди, консультації, інди­відуальні списки літератури для читання). Спочатку я з класними керівниками проводимо анкетування учнів 5-11 класів для виявлення читацьких інтересів, а потім складаємо індивідуальні списки читання. Наприклад:

Анкета для вивчення запитів читачів

1. Яку книгу ти зараз читаєш?

2. Хто автор цієї книги?

3. Що тобі найбільше подобається у цій книзі ?

4. Як часто ти ходиш до бібліотеки?

5. Чи є у тебе улюблена книжка? Назви її.

Тест-опитування для вивчення значення книги в сім'ї учня

1. Що значить книга у вашій сім'ї?

Порадник, скарбниця знань, для відпочинку ( необхідне підкреслити)

2. Хто у вашій сім'ї найбільше любить читати ?

Мама, тато, я ( необхідне підкреслити)

3. Чи проводять у вашій сім'ї сімейні читання?

Так, ні, інколи ( необхідне підкреслити)

4. На яку тему ви любите читати?

Війна, фантастика, кохання, історичне минуле, детектив, природа ( необхідне підкреслити)

5. Чи є у вас сімейна бібліотека?

Так ; Ні (необхідне підкреслити)

6. Як часто ви купуєте книжки?

Часто, інколи, не купуємо (необхідне підкреслити)

7. Де ви берете книги для читання?

Вдома, у друзів, у бібліотеці, не читаю ( необхідне підкреслити)

Індивідуальні бесіди.

5 клас

1. Чи потрібно читати книги?

2. Підручник — обличчя учня.

3. Твоя перша книжка.

4. Книга — джерело знань.

6 клас

1. Не соромно не знать, а соромно не вчитися.

2. Бібліотекар — твій друг і порадник.

3. Вчись культурі читання.

4. Книга в житті людини.

7 клас

1. Як збагатити свій духовний світ?

2. Чи може книга навчити любити?

3. Ти знаєш, що тобі цікаво?

4. Знайди свій ідеал.

8 клас

1. Бери приклад із життя видатних людей.

2. Про культуру читання.

3. Нецікавих книг не буває, є лише неосвічені читачі.

4. Чому не знаєш — бо не хочеш знати, чому не хочеш знати — бо нецікаво, чому нецікаво — бо байдужий. А чи можна бути байдужим?

9 клас

1. Твій улюблений літературний герой. Його риси характеру.

2. Чи вмієш правильно користуватися довідко­вою літературою?

3. Будь гарним помічником бібліотекарю.

4. Розширюй власний світогляд.

10 клас

1. Читаючи книги, ми розвиваємо свої естетичні смаки.

2. Поговоримо про моральні цінності.

3. Людина повинна бути Людиною.

4. Книга вчить, як говорить.

11 клас

1. Улюблений жанр літератури.

2. Знання бібліотечної справи знадобляться у житті.

3. Пробуди в собі ораторські здібності — і за тобою підуть люди.

4. Книги — найцінніша знахідка людства

Навчити школярів любити книжку, піклува­тись про неї — завдання дитячих письменників, педагогів, батьків.

Бібліотекар разом із вчителями виховують бе­режливе ставлення

до підручників та навчальної книги. Гімназія щорічно активно включається

у проведення Всеукраїнської акції «Живи, книго!».

Збереженню книг сприяє організація змагання учнівськими колективами. В класах створені та діють «Пости бережливих» та оформлені куточ­ки «Підручникам - довге життя», проводяться рейди-перевірки стану збереження підручників, результати доводяться до відома учнів, батьків, вчителів. Випускається листок «Рейд перевірки стану підручни­ків», який вивішується на гімназійному стенді. У бібліотеці оформлено діючий стенд «Живи, книго!».

В нашій гімназії на протязі всього року працює «Книжкова лікарня»

Разом з класними керівниками працюємо над вихованням культури читання книг та бережливого до них ставлення. Ми вчимо дітей бути відповідальними, дбайливими, акуратними. У п’ятих, шостих класах прово­димо бесіди: «Книжчині іменини», «Як створюється книга» і тому подібне.

Про співпрацю бібліотеки та класних керівників свідчать

папки: співпраця бібліотеки з класними керівниками; на допомогу класному керівнику (цикл бесід та виховних годин із списком рекомендованої лі­тератури); на допомогу класному керівнику (рекомендована література у підготовці до бать­ківських зборів); на допомогу учню (методичні поради учите­ля та список рекомендованої літератури до теми твору, складений бібліотекарем), моя країна - Україна; законодавчо-нормативні документи України про освіту; робота з батьками; портретна галерея; хроніка подій цього місяця; сценарії шкільних свят; профілактика злочинності та шкідливих звичок; технології виховання; можливо, ви це не читали;

Кожен рік класними керів­никами та бібліотечними працівниками

проводяться спільні заняття з основ бібліотечно-бібліогра­фічних знань.

Спільні зусилля педагога і бібліотекаря мають добрі наслідки

для творчої роботи з дітьми, допо­магають гармонійному розвитку особистості. Тільки у співпраці з педагогічним колективом я бачу майбутнє нашої бібліотеки як центру пізна­вальної та навчально-педагогічної інформації.