- •Общая психология
- •1. Предмет психологии. Место и роль психологии в системе наук о человеке.
- •2. Классификация методов психологического исследования. Качественный и количественный анализ данных.
- •3. Возникновение и развитие психики в процессе эволюции. Стадии развития психики.
- •4.Вклад в.Вундта в оформление психологии как самостоятельной науки. Создание психофизики (г.Фехнер).
- •5.Влияние идей и.М.Сеченова и и.П.Павлова на становление отечественной психологии. Сеченов - «Рефлексы головного мозга» (1863), «Кому и как разрабатывать психологию» (1873).
- •6.Объективная психология в.М.Бехтерева.
- •7.У.Джемс и функционализм (Дж.Дьюи и др.).
- •8.Бихевиоризм и необихевиоризм (Дж.Уотсон, э.Толмен, б.Скиннер и др.)
- •Дж.Уотсон (бихевиоризм) описывал активность через понятие реакции, т.Е. Изменений в организме, которые могут быть зафиксированы.
- •9.Психоанализ (з.Фрейд, к.Юнг, а.Адлер, к.Хорни и др.).
- •10.Гештальтпсихология (м.Вергеймер, в.Келер, к.Коффка, к.Левин и др.).
- •Макс Вертгеймер, к.Коффка
- •Вольфганг Келер
- •Курт Левин
- •Фредерик Перлз
- •11.Культурно-историческая психология (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев).
- •12.Гуманистическая психология (а.Маслоу, к.Роджерс и др.).
- •13.Когнитивная психология (Дж.Миллер, у.Найссер и др.).
- •14.Виды ощущений (по б.Г.Ананьеву).
- •15.Психофизическая проблема (законы Вебера – Фехнера и Стивенса). Виды порогов и чувствительность.
- •16.Константность восприятия и ее приспособительное значение.
- •17.Сфера вторичных образов: эмпирические характеристики образа представления.
- •18.Память как сквозной психический процесс: ее функции, виды и процессы.
- •19Основные характеристики памяти и методы их исследования.
- •20.Факторы и способы повышения эффективности запоминания.
- •21.Внимание, его характеристики и методы их диагностики.
- •22.Операциональная природа мышления как процесса отражения связей и отношений. Виды мыслительных операций. Виды мышления. Фазы мыслительного процесса.
- •23.Развитие мышления в онтогенезе: сравнительный анализ эмпирических характеристик допонятийного и понятийного мышления.
- •24.Понятие эгоцентризм и децентрация в стадиальной концепции интеллекта ж.Пиаже.
- •25.Стадии формирования понятия. Методы исследования и диагностики понятийного мышления.
- •26.Роль внутренней речи в процессе мышления (по а.Н.Соколову). Методы исследования внутренней речи.
- •27.Язык и речь: виды речи и ее функции.
- •28.Эмоции: их физиологические механизмы и психологические функции. Психологические теории эмоций.
- •29.Классификация эмоций. Эмоции и чувства. Виды чувств.
- •31.Психические состояния и их классификация.
- •32.Диагностические и прогностические возможности интеллектуального тестирования (краткая характеристика тестов Бине-Симона, Векслера, Равена, Амтхауэра).
- •33.Понятие креативности. Дивергентное и конвергентное мышление.
- •34.Воля как высший уровень психической регуляции. Основные теории воли.
- •35.Уровни построения движений по Бернштейну. Схема управления движениями по Бернштейну.
- •36.Нейротипические особенности человека (Теплов, Небылицын, Ильин).
- •37.Темперамент: его свойства и типология.
- •38.Свойства характера: их детерминация и формирование.
- •39.Акцентуации характера.
- •40.Задатки, способности, одаренность.
- •41.Потребности и мотивы. Направленность личности.
- •42.Психологическая структура человека (Индивид – Личность – Индивидуальность) в работах Ананьева.
- •43.Развитие сознания и самосознания в онтогенезе. Функции самосознания: самопознание, саморегуляция и самоорганизация.
- •44.Образ «я» и «я-концепция».
- •46.Личность в системе отношений и структура отношений личности. Учение Лазурского и Мясищева.
9.Психоанализ (з.Фрейд, к.Юнг, а.Адлер, к.Хорни и др.).
З. Фрейд (1856-1940) Сложился как метод лечения неврозов. Предмет изучения динамика отношений между сознанием и бессознательным. Поведение человека определяется не столько сознанием, сколько бессознательным (желания, влечения, переживания, которые не допускаются, либо вытесняются из сознания, но стремятся к реализации). Цензура возникает в результате несоответствия содержимого бессознательного правилам, запретам, идеалам, которые вырабатываются у человека под влиянием окружения и, в первую очередь, родителей в детстве. Конфликт влечений причина всех бед. Осознание приводит к эффекту катарсиса.
Развитие ребенка идет по стадиям. До 4-х лет ведущее Оно (задача Я найти пути удовлетворения Оно), после формируется Супер-Эго, параллельно с возникновением эротической привязанности к родителю противоположного пола. В ситуации конфликта Я вырабатывает защиты особые формы бессознательной психической активности, которые позволили бы временно облегчить конфликт, снять напряжение, а в конкретных жизненных ситуациях так исказить смысл переживаний, чтобы не нанести ущерб представлениям о себе как о соответствующем идеалу. С помощью идентификации ребенок к 5-6 годам справляется с ситуацией Эдипова комплекса.
А. Адлер (1870-1937) «Индивидуальная ». Идея о бессознательном стремлении человека к совершенству, которое определяется чувством собственной неполноценности, необходимостью его компенсировать. Каждый ребенок видит окружающих более сильными, умными и т.д., что может усугубиться недемократическими отношениями с родителями, основная задача которых обеспечить чувство безопасности. Опыт отношений до 5-ти лет решающий для развития характера. Адлер первоначально считал, что компенсация должна идти за счет «воли к власти», позже говорил, что самоутверждение идет за счет чувства превосходства. два пути: конструктивный путь означает самоутверждение в деятельности во благо другим и в кооперации с ними; деструктивный за счет унижения других и эксплуатации. Выбор пути зависит от развития и сохранности «социального интереса», чувства сопричастности, готовности к сотрудничеству. Человек с «ошибочным жизненным стилем» живущий на позициях «берущего», не осознает собственной неполноценности, но это не снижает тревожности.
К.-Г. Юнг (1875-1961) учение о коллективном бессознательном, существующим вместе с личным бессознательным и сознанием. Личное бессознательное формируется в результате личного опыта человека, коллективное в результате опыта человечества. Это глубинный пласт, определяющий особенности поведения, мышления, чувствования. Центральный архетип «самости», образ Бога в себе, который недостижим, но путь к нему вечен. В жизни в определенных ситуациях люди ведут себя в соответствии образцам архетипов. Индивидуация процесс поиска человеком душевной гармонии, интеграции, осмысленности. Душевная жизнь бесконечное открытие внутри себя бессознательных структур, которые, особенно в кризисные моменты, требуют осознания и включения в душевную целостность. Душа бессмертна. Она состоит из противоположностей, проблема в том, что в силу причин социокультурного плана, человек развивает в себе только одну сторону пары, а другая остается непринятой. В процессе индивидуации человек должен принять всего себя, игнорирование вредно для здоровья.
Карен Хорни (1885-1952) Культурно-филосософская психопатология. Исходный момент в развитии личности «основная тревога», бессознательное переживание враждебности мира по отношению к человеку. Культурно определяется противоречивыми ценностями. В процессе развития конкретного человека определяется отношением родителей. Для уменьшения тревоги вырабатываются защитные формы поведения. Существуют 3 основные тенденции личности: к людям, против людей, от людей. У здорового человека они сбалансированы. Невротик ведет себя в соответствии с какой-то одной, что усугубляет ситуацию, т.к. потребности двух других тенденций не удовлетворяются. Тенденции, закладываясь в детстве, остаются с человеком. Терапия восстановление реалистических отношений к жизни на основе анализа жизненного пути, т.к. детство не фатально определяет жизнь, травмы возможны на любом этапе.
Эрих Фромм (1900-1980) Гуманистический психоанализ. Главная проблема обретение личностью психологической свободы в условиях общества, старающегося эту свободу подавить, предлагая стереотипные и безопасные формы поведения (конформизм, авторитаризм).