40.Задатки, способности, одаренность.

Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно -полезной деятельности (С.Л.Рубинштейн).

Теплов Б.М. : 3 основных признака способностей: -индивидуально-психологические особенности; -определяющие успешность выполнения деятельности; -несводимы к ЗУН, но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.

Маничев С.А. :1. Склонность к какой-либо деятельности, мотивация; темп обучения каким-либо ЗУН; 2 наличие границ способности 3.нестандартность результатов; 4.мера общественного признания; 5.помехоустойчивость; 6.уровень обобщенности, перенос

Механизм формирования способностей : обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.

Эмпирические признаки способностей:

-уровень продуктивной деятельности;

-скорость научения;

-индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность);

-раннее проявление высоких результатов (не всегда);

-помехоустойчивость, склонность к деятельности.

Рубинштейн С.Л. : способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали : реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека - внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.

В зарубежной  принято классифицировать специальные способности по 2 основаниям:

1). Видам психической функции (моторные, сенсорные);

2). Видам деятельности (технические, профессиональные).

Виды способностей :

- общие - связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например);

- специальные - связаны с условиями отдельной деятельности.

Условия развития способностей :

-необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций;

-наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями, и т.п.)

-в каждый момент времени деятельность должна находиться в зоне оптимальной трудности (простая деятельность - рутина, снижение интересов; -очень сложная деятельность - снижение темпа , мотивации)

Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.).

Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок для формирования способностей.

Рубинштейн С.Л. : задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов.

Задатки характеризуют быстроту генерализации ( скорость, с которой у человека происходит обобщение).

Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность - способность к обучению - и специальная - высокий уровень специальных способностей ( особенно высокие - талант и гениальность).

Талант - это способность к достижению высшего порядка.

Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое; -незаурядность в различных областях + доминирующая сторона; -осознание способности -включенность способности в характер

Показатели одаренности:

-темп и легкость усвоения материала,

-широта переноса,

-время проявления,

- соотношение результатов с условиями

Общие и специальные способности: проблемы и методы их диагностики.

Виды способностей :

- общие - связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например);

- специальные - связаны с условиями отдельной деятельности.

Условия развития способностей : -необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций; -наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями, и т.п.) -в каждый момент времени деятельность должна находиться в зоне оптимальной трудности. -простая деятельность - рутина, снижение интересов; -очень сложная деятельность - снижение темпа , мотивации.

Рубинштейн: способности даны в единстве некоторых общих и специальных свойств.

Диагностика моторных и психомоторных способностей: – профотбор и спорт (Анастази, Кулагин, Марищук, Блудов). Моторные тесты направлены на изучение точности и скорости движений, зрительно-моторных и кинестетически-моторных координаций, ловкости движений пальцев, рук, тремора, точности мышечного усилия и т.д. Тест ловкости пальцев О’Коннора, тест ловкости Стромберга, тест ручной ловкости Пурдье, Миннесотский тест скорости манипулирования, тест ловкости манипулирования с мелкими предметами Крауфорда.

Диагностика сенсорных способностей: 1 из областей применения сенсорных тестов – клиническое тестирование, направленное на выявление дефектов в развитии тех или иных сенсорных функций, также – отбор военного и промышленного персонала. Стандартные методы изучения сенсорных способностей созданы для изучения в основном зрения и слуха. Применение тестов визуальных и слуховых способностей (таблица Спеллена, тест Орто-Рейтера и др.). Тест музыкальной одаренности Симора (?), Массачусетский тест слухового восприятия.

Диагностика технических способностей: ранние тесты «карандаш – бумага», тест Беннета (серия картинок с короткими вопросами, для ответа необходимо понимание общих технических принципов).

Все эти тесты в основном направлены на выявление знаний, опыта, накопленного испытуемым, они не дают представления о способе и времени приобретения этого опыта.

Комплексные батареи способностей: GATB – батарея тестов общих способностей – разработана службой занятости США для использования в области профотбора и профориентации, включает 12 тестов (все на скорость), направленных на анализ различных комплексных способностей, актуализируемых в широком круге видов профессиональной деятельности. Эта методика – 1 из наиболее широко применяемых, разработан ряд модификаций применительно к отдельным группам профессий, для не умеющих читать, узкоспециализированные варианты (А.Анастази).

Отличие тестов способностей от тестов интеллекта: диагностируемые функции принадлежат к конкретным, узким областям деятельности, их валидизация ориентирована на профессиональные критерии, а не на успех в обучении.